张宇 王丽娜

实施背景

从2016年起，武进区博物馆和全国少先队储宁玲名师工作窒达成共识，积极合作，广泛寻找当地专家团队和地方资源，在武进区地方文献研究会专家的指导下，制定三年合作计划，全面启动蒲公英博物馆教育计划，先后开展“我们看武博”“我们读武博”“我们爱武博”系列博物馆教育活动，并完成编写《龙城风情》博物馆教育读本三册，于2018年6月正式出版。本次课程设计，正是蒲公英博物馆教育课程第二阶段“我们读武博”的重要实施内容。

设计意图

单元时间 本课程实施单元时间总长为一天，让孩子们走进博物馆创设的时空与情景，去穿越千年，感受宋朝风情，得到深刻体验。

主题内容本课程围绕武进博物馆馆藏的宋代文物，结合宋人习俗、礼仪、运动等三个方面，按照“知晓宋朝习俗”“学习宋代礼仪”“体验宋人运动”三大主题有序进行。

目标实施 通过课程活动的实施，让孩子们感知礼仪的重要性，促进少年儿童对“中华礼仪之邦”的认识。

参与对象 招募当地小学1～3年级的少年儿童，主要来源为微信专题平台报名与学校、相关社区的现场报名。

课时安排 课程分三个阶段，共设三课时。

课程保障 博物馆列出专项经费，全程免费，全力保障课程的顺利实施;联动学校老师、家长以及博物馆安保人员，进行全面关注。

实施过程

第一课时 围绕“知晓宋朝习俗”这一主题，紧抓三个环节：宋朝习俗知多少、博物馆里寻文物、童心绘就新时代。通过“听一听、找一找、说一说、画一画、比一比、动一动”等形式，让孩子们了解宋朝的传统节日习俗;通过博物馆寻宝探秘，感悟古人凝聚在文物中的无限智慧，同时培养少年儿童热爱并传承祖国优秀传统文化的情感。

第二课时 围绕“学习宋代礼仪”，采用“讲座、讨论、模拟”等形式，结合馆藏宋代文物，通过寓教于乐、形式多样的博物馆教育活动，使孩子们了解宋人礼仪，传承优秀传统文化，学习古人优秀品质，把文明之花播撒到生活中。

第三课时 围绕“体验宋人运动”这一主题，采用“互动、体验、运动”的形式，让孩子们在活动中了解宋代体育运动在当时文化生活、社会生活、军事生活中发挥的重要作用。通过活动，使孩子们提高自我抗压、解压的能力，学习持之以恒的精神，克服“输不起”的心理障碍;通过趣味运动项目，增强孩子们的自信心，提高团队合作意识。

方法评析

问题探究法 活动中，主要采用博物馆教育中的“问题探究法”，坚持问题导向。在创设情境、主题导人后，辅导老师根据课程内容采取灵活多样的活动形式，让孩子们带着任务走进博物馆展厅寻宝，在寻宝过程中，激发对馆藏文物的兴趣，加深对文物的了解。

摹写创作法 活动中，有意识引导孩子们通过观察、描摹文物，感悟古人凝聚在文物中的智慧，对文物的艺术内涵、文化内涵有进一步的认知，并在此基础上，指导孩子们大胆创作，完成作品，进一步激发他们的创新意识，培养创造能力。

主要特色

带领孩子们直击文物现场 直击文物内涵，采用寻宝探秘的形式激发孩子们的研究兴趣，有效地调动孩子们的积极性。在活动中，通过对一件件文物的近距离亲密接触，增强孩子们探索精神和对我国古代文化的理解，增进民族文化认同感。

充分整合博物馆教育资源 本课在学习过程中运用了历史文献资料，将博物馆教育资源进行重组和充分挖掘，环环紧扣，利用参观、聆听、感知、讨论等方式，步步深入，适时指导，答疑解惑，并时刻关注孩子们的学习需求，拓展孩子们的视野，体现了丰富的实践性。

充分运用体验与探究方式 设置各种情境和场景，让孩子们在各种有意义、有意思、有趣味的课堂设计中，去亲身体验、去展开遐想，获得真实的感受，体会古人的智慧，感悟中国文化的博大精深，体现主体性。

实践反思

博物馆要进一步提升社会服务能力 以青少年为主体开展各类公益体验教育活动，已成为全国大多数博物馆的日常工作重心之一。由于馆内人才、物力等方面的限制，教育活动的形式、规模、效果也各不相同，社会服务能力远远不能满足今后一阶段的需求。

博物馆要进一步加强社教专业人才培养 博物館是个巨大的宝藏，需要继续加强对一线员工的培训与提升，邀请优秀的文博、教育专家、社会学家、活动家等进行专门的引领，建立培养制度，形成优秀的社教人才队伍。满足广大社区、学校以及机构对博物馆教育的需求。

课程设计者充分查阅了相关历史背景资料并作了一些实地的寻访，其间不乏对宋代风俗礼仪的细致考证，以及横向或纵向的比较，从而展现了宋代文明的独特性和对后世绵延不绝的影响力，但由于资金不足，没有统一着装;一些道具制作上，未能尽心尽意;一些资料收集，还有待发掘与完善。