【摘要】在这个资源共享的时代，初中生物教学也面临着新的发展与挑战。传统教学模式已不能满足现在学生的求知需求，也无法适应科技发展的脚步。因而在这种情况下，诞生了一种新的教学方式，即翻转课堂。本文以此为基础，探讨了翻转课堂在初中生物教学中的应用，旨在为相关研究提供可具参考的价值。

【关键词】生物 初中 翻转课堂

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0174-02

翻转课堂将传统的课前课中及课后的教学环节进行了颠倒。更注重学生的课前预习课上的知识内化以及课后的自我梳理，而教师在翻转课堂中，转换了传统的权威角色，真正的将课堂还给了学生，教师只是作为课堂中的参与者以及引领者。

一、翻转课堂在初中生物教学中应用的必要性

（一）提高课堂效率

在传统的生物教学课堂中，由于生物本身对学生来说较为生涩难懂，因而在课堂中的学习效率并不高，教师需要花费大量的精力和时间去讲解课本上的重点知识，这种情况很容易造成学生学习懈怠。然而生物并不仅仅是枯燥的理论知识，更在于向学生传递自然界以及人体生物的奥秘，所以在生物教学中，更应该注重实验的重要性。大部分学校因为师资力量或者是实验设备硬件，因而无法正常地上生物实验课。实行翻转课堂可以很好的解决这一难题，教师可提前在实验室录制好视频，借助网络共享，学生可自由决定观看视频的时间。这样一来，课堂的学习就更有效率了。

（二）更能体现时代的要求

实行翻转课堂，学生可以完全在课前预习环节完成对新知识的感知之后，在课上环节可实现对知识的内化，在课后环节可实现对知识的梳理，这可以帮助学生养成一个良好的学习习惯。借助于网络信息化的发展，以微课为媒介，初中生物课堂的发展更符合时代的要求。

二、翻转课堂在初中生物教学中的具体应用

（一）课前翻转可借助微课来实现

这一环节是学生感受新知的重要前提。翻转课堂更注重于学生的主体作用，因此在这一环节中，教师应对学生进行正确的引导。提出合理、有可探索意义的主题，可以让学生的学习更有导向性。例如在讲到眼球的结构，种子的萌发，这一课是教师可以以微课的形式让学生进行课前预习，设置可探讨的话题。举个例子来说，在课前预习环节，教师可以将该节课的实验以微课的形式上传至网络，准备四个一样的瓶子，每个瓶子放入等量种子，1号瓶加入适量的水，保证充足的空气；2号瓶加入过量的水；3号瓶不加水，保证充足的空气；将这三个瓶放在温暖的地方；设置4号瓶的条件与1号瓶相同，将4号瓶放在冰箱内。让学生通过观察实验找到种子萌发的条件。在这一课前预习环节，教师可全程指导学生自己探寻种子萌发，让学生猜测哪一个瓶子里面先发芽并阐述自己的理由，这样可以充分的调动学生学习种子萌发这一课的积极性。对这节课的生物教学，可以起到积极的推动作用。

（二）课内翻转可借助多媒体来构建

在初中生物课堂上，教师要想实现课内翻转，需要借助多媒体课件将自己的资源进行整合重组，设计出可以调动学生积极性的教学课件。增设實验内容，让学生通过实验去感知新课程的重点知识，有利于帮助学生养成积极主动探索问题的习惯。例如在讲授人类染色体与性别决定这一课时，学生不能借助自己动手实验的方式来探究染色体是如何传递的，因而教师可以搜集相关的视频，制成多媒体课件或Flash动画，方便学生进一步感知。

（三）注重及时评价

较之于传统课堂，在翻转课堂中教师可以鼓励学生自己提出问题，并带着问题去探索新知，这样一来学生的主动学习得到了很大的发展。但教师的评价不能仅仅只是泛泛的评价学生行为的好坏，更应该关注于学生在这一环节当中的细节表现，着重细节化的评价，对学生进行有针对性的鼓励与表扬，更能调动学生的积极性。

（四）鼓励学生自主探索

在翻转课堂中，学生与教师的沟通是建立在互助交流的基础之上的。因此学生在课下对于这节课的新知，所有的想法都可以制成PPT或者是展示性的汇报资料，这样可以将自己的意见和想法清楚的展现在资料上更方便教师与其进行一对一的交流。举个例子来讲在讲到传粉与受精这一课时，学生可以根据自己的理解，将传粉与受精的过程制成一个短短的视频，在这一小视频的制作过程中学生可以详细的了解传粉与受精的整个过程，这样可以加深他们的印象，还可以从侧面提升其计算机的应用能力。

在初中生物课堂上，巧用翻转课堂既可以调动学生学习的积极性与主动性，还可以丰富课堂知识，调动课堂氛围。因此有必要对其进行细致的研究。

参考文献：

[1]叶春英.浅谈翻转课堂在初中生物教学中的应用[J].中国校外教育，2017，（35）：126-127.

[2]迎春.浅析翻转课堂在高中生物教学中的应用[J].中学生物教学，2017，（6）：18-19.

作者简介：

左珊珊（1989.11-），汉族，女，山东省东营市人，二级教师，本科，研究方向：初中生物教学。