朱来学

【摘要】课堂讨论能够让老师更加了解学生对知识的掌握情况，能够让学生更加积极主动地参与到课堂中，在提问讨论的同时也能够巩固知识，提高自己的理解运用能力。但是在现实的教学课堂中，教师在组织课堂讨论的过程中常常出现很多问题，笔者在本文中对课堂讨论教学现状中出现的问题进行分析，最后再结合实际情况以及先进理论及教学经验对如何进行课堂讨论，优化课堂教学提出相应的解决措施，望对同行有所启发。

【关键词】组织 课堂 讨论 优化 教学 效果

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0143-02

1.前言

在应试教育的大环境下，教学时间有限、教学内容又多，这导致了很多教师在组织课堂讨论时常常没有达到预期的效果，很多教师为探索组织课堂讨论的模式付出了很多努力，但是很明显并没有想象中的容易，因为不可控的因素太多。随着社会经济的不断发展，需要更多的综合型人才，所以对于人才的培养，更应该从小抓起，从小培养学生的思辩能力、训练其口语表达能力、培养其反应能力，为他们今后能够成为综合型人才打下坚实的基础。对于课堂讨论的探索，需要结合小学生的身心发展特点进行，接下来就阐述相关内容。

2.课堂讨论与课堂教学现状

课堂讨论式教学能够在很大程度上提升课堂教学效果，但是与西方国家的教学课堂不同，我国的大多数课堂教学讨论情况往往没有达到很好的教学效果，在接下来的内容中将对目前课堂讨论与课堂教学现状中存在的三个问题进行阐述：

2.1内容枯燥、学生缺乏主动性

暴露出来的问题为：教学课堂中教师所讲的内容枯燥，学生提不起兴趣去认真听课，对整个课堂毫不关心，因为这样的客观现实导致了很多学生在上课的过程中缺乏主动性，所以根本不会想过要去参与课堂讨论，去进行思考并积极发言。为何课堂内容会让学生觉得枯燥无聊，为何教学效果一直无法提高，这是教师值得去思考、反思的一点。笔者根据多年的教学经验，总结出两点原因。

（1）因为教师没有根据实际和学生的身心发展特点做好充足的课前准备，没有丰富整个教学内容，没有进行相应的启蒙教学，吸引学生的注意力，显得内容没有足够的吸引力。

（2）因为教师还没有及时更新自己的教学设计，更多奉行的是教条主义式教学，没有给知识注入新的血液，也没有换一种手段来让同学们体会到知识的有趣及魅力，所以这让教学中的课堂讨论环节的学生主体地位没有发挥出来。

2.2课堂沉闷、课堂缺乏互动性

在课堂讨论现状中出现的第二个问题就是课堂容易陷入一种沉闷的状态，互动很少，甚至没有互动，就暴露了课堂缺乏互动性这一短板。课堂讨论这个环节是希望学生能够勇敢地提出自己的问题，阐述表达自己的想法，提出自己对相关知识的疑问，但是在现实的课堂讨论环节中，每当教师提出问题时，又或者老师提问：大家还有什么问题需要问的吗？课堂常常鸦雀无声，陷入一种沉默的状态，学生因为害怕别人嘲笑自己问的问题而不敢发言，也有学生因为从众心理而不敢发言，所以这是课堂讨论中常常陷入沉默状态的原因之一。

2.3容易偏题、教学缺乏针对性

在课堂讨论现状中还容易出现的第三个问题为在讨论的过程中容易偏题，使得整体的教学缺乏针对性，然后就没有达到预期的教学效果。在讨论的过程中，学生很容易被学生带偏，然后老师也很有可能没有意识到这样的状况，也与学生一起走偏，在下文的建议中，笔者将针对课堂讨论如何避免偏题而给出相关的建议。

3.如何进行课堂讨论、优化课堂教学的措施建议

组织课堂讨论，优化课堂教学是大多数老师都进行过探索的一种教学方式，但是在摸索前进的过程中常常暴露出很多问题。笔者结合学生的身心发展特点，对如何启蒙学生、提高学生加入课堂讨论的积极性提出以下三个建议：

3.1选择趣味性较强的内容、把握住关键时间点

首先教师进行课堂讨论之前先要进行一定的思考与斟酌，需要选择一些趣味性较强的内容开展讨论，而且关键的是教师需要把握住关键的时间点，也就是教师想要开展课堂讨论之前，先大致观察一下班级里的情況以及学生们的状态，一旦看到大多数同学上课不在状态，正在瞌睡、走神时，就可以引入课堂讨论环节，以课堂讨论的方式来缓解学生们的困意，将同学们重新代入课堂状态，引起他们的注意。在选择趣味性较强的内容时，教师可以运用多媒体设备给同学们展示各种各样的图形，让同学们进行思考，并讨论不同的图形能够组成什么样的物体又或者是什么样的事物，以趣味性的内容对同学们进行一定的启蒙，让他们发挥自己的想象能力、组合能力、同时也是希望他们能够关注课堂内容，在有趣的知识中能够学习并掌握更多知识。

3.2开拓更多趣味讨论方式、成为学生的引导者

想要优化课堂教学，提升课堂教学效果，组织学生们进行课堂讨论，教师需要花更多的心思。教师需要开拓更多趣味的讨论方式，将同学们的注意力带入课堂状态中，鼓励他们进行思考与讨论，在同学们课堂讨论的时候，教师不再是答疑者，更多的充当一个引导者的身份。传统的教学中，学生常常依赖于老师给出正确的答案，没有养成自己独立思考的习惯，所以在课堂讨论中，教师可以运用提问式讨论的方法，要鼓励他们自己提问、自己回答；也可以鼓励他们自己提问、同学回答；更进一步而言，可以老师学生之间互相提问和回答。以游戏的方式来决定课堂的讨论方式；趣味讨论方式还包括了小组讨论、同桌讨论、前后讨论的方式进行，在此过程中，要注意控制讨论的质量，教师不断引导学生提问和思考，帮助他们增强自己的理解能力、反应能力和表达能力。在课堂讨论中，教师需要对他们进行引导，从小就培养他们的各种能力。

3.3准确把握教材中的内容、深入并升华其主题

最后就是需要解决在讨论过程中容易偏题的问题，在讨论中为什么会出现偏题的情况，那很有可能是因为教师的引导不够准确，没有将同学们引入正确的思考范围，所以这就需要教师将课堂讨论变成一个项目去进行思考与准备，要控制好课堂讨论的质量。教师在一开始就需要把握好教材中的各种内容，特别是重点和难点，根据重难点去进行相应的课堂设计，在学生进行讨论时进行重点的提示，在学生回答时注意点评与纠正，在最后的教师总结环节，要能够深入并深化主题，不断实践、总结反思，保重课堂讨论的质量，优化教学，提高教学效果。

4.结束语

综上所述，大部分的教师在如何组织课堂讨论上面还是没有拥有自己的系统化思路，没有形成一套属于自己的教学方法。随着社会的不断发展，面对学生提前掌握更多知识的现状，教师也需要定期对自己的教学方式方法进行检验、反思和总结。素质教育以及新课改的不断推进，教师也需要调整自己的心态去面临所有未知的挑战。安于现状、一直沿用传统的教学观念，这种方式方法不仅仅是对学生的不负责，更是对自己的不负责。百年大计，教育为本，组织课堂讨论、优化课堂教学，需要教师把握好分寸与时机、需要紧扣中心、鼓励学生发散思维、升华教学主题，发扬“知行合一”精神，帮助学生们提高独立思考能力、反应能力、表达能力，最终达到提高教学效果的目的。

参考文献：

[1]施洁.有效组织课堂讨论，优化数学教学[J].小学教学参考，2017（21）：27.

[2]赵金霞.组织课堂讨论 优化课堂教学[J].科普童话，2017（05）：38.