【摘要】计算机逐渐成为人们工作学习和生活中必不可少的一项工具。各大院校开设的计算机应用学科也吸引了很多学生。高职院校开设的计算机应用方面的基础学科同样受到学生的关注和喜爱。但是计算机应用学科注重实用性和操作性。高职院校计算机教学的重点是培养学生利用计算机解决实际问题，以提高计算机技能为目的。采用不同于传统学科教学的“任务驱动教学法”更有利于开展计算机教学。本文分析了任务驱动教学法在高职计算机学科中的研究和应用。

【关键词】任务驱动 高职院校 计算机教学 研究与应用

【中图分类号】TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0122-01

高职院校开设的课程大都以培养技能型人才为主，注重知识的实践和应用。为了提高计算机学科的教学效果，打破传统教学模式对学生开发和创新能力的限制，高职院校在计算机学科大胆提出将现代的任务驱动教学法应用到教学实践中，以学生为主体、教师为主导，通过教师提出教学任务、分析任务，引导学生完成任务的方式来完成计算机教学，提升学生的计算机应用技能。

一、任务驱动教学法的应用过程和意义

任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。它通过设定教学任务为导向，以实现教学目的为主设定任务目标，任务具有综合性、探究性和可操作性，从学生计算机知识和能力水平考虑，注重计算机知识的应用。教师作为引导者帮助学生分析任务，寻找对应知识点，查找合适的突破口，引导学生进行主动探究，启发学生如何利用所学知识解决问题，完成任务。完成任务的过程需要学生自我思考，教师主要发挥支持和引导的作用。必要时可进行学生之间的分组探讨，相互合作协同完成，激发每个学生的创造性，启发他们合理的推论、分析、构建解决方案。完成任务的过程中鼓励学生积极动脑，开放思维，努力探索，达到学习的目的。学生完成任务之后，教师对整个过程的重点和难点部分作出讲解，帮助学生纠正错误，加深学习的印象。教师还需要对学生的表现给予合理客观的评价，鼓励学生在计算机技术和技巧应用方面进行创新，不断提升学习效果。

计算機学科知识较为复杂，计算机基础课程教学有很强的实践性，不能单纯依靠背诵和记忆去学习，必须通过动手实践来总结经验。任务驱动教学法的整个运用过程都注重引导学生转变思想，以任务驱动整个教学活动，从任务中发现问题，分析和寻找突破口，将培养学生计算机实际操作能力和解决问题能力放在教学首位。改变了传统教学模式中教师为主导，将理论知识、应用知识被动传授给学生的教学局面，积极启发学生的创造性思维，让学生在学习中自我思考、主动探索，有效的培养学生计算机应用和分析、解决实际问题的能力，极大的锻炼了学生的动手能力，同时促进教师计算机教学目标的完成，提高了计算机教学的效果。

二、如何更好的在高职计算机教学中应用任务驱动教学法

（一）设定的任务要更符合实际

任务驱动教学法以任务作为计算机教学的线索，驱动整个学习过程的顺利进行，所以设计符合教学内容的任务是推动计算机教学的关键。教师设定的任务不仅要贴合教学内容，还要结合实际，实现帮助学生提高知识应用技能的作用。比如在指导学生学习PS制图技巧时，教师设定的任务就需要联系生活实际，任务完成后学生就能掌握到该软件的实际应用技巧，在未来的工作中具有一定使用价值。这样的任务驱动整体教学过程不仅能吸引学生的学习兴趣，还能增加学生的成就感，提高所学知识的应用价值。对于任务完成过程中出现的问题，教师给予指导，学生在课后多多练习，提高PS制图的水平。将任务与实际相联系，使整体计算机教学的实用性增强，便于知识的利用，也有利于学生更好的掌握学习内容。

（二）注重对学生计算机实践能力的培养

任务驱动教学法一个重要的特点就是培养和锻炼学生独立解决实际任务的能力，这为以后学生投入社会，进行社会实践活动打下基础，使学生能够学以致用，真正学会利用计算机去处理实际问题。为了更好的培养学生解决实际问题、完成实践活动的能力，在设定任务时多设置一些开放性问题。增强所学知识的实践应用性，注重启发学生创新，采用多种方法来完成教学目标。

三、结语

任务驱动教学法应用在注重实践能力的计算机教学中，将课堂知识与社会实践紧密联系起来，使高职计算机教学突破传统理论教学的束缚，在教学形式上积极创新，注重培养创新型实用型技术人才，通过合理设置学习任务，锻炼学生自我思考、解决问题的能力，使学生主动探索问题的能力得到提高，有效解决“应试教育”与“实践应用”之间的矛盾，帮助学生学以致用，提高高职计算机课程学习的效果，为未来的知识应用打下坚实基础。

参考文献：

[1]胡彬文.浅析任务驱动法在高职《计算机应用基础》课教学中的应用[J].电脑知识与技术，2016（14）：89-90.

作者简介：

王航（1990-），男，大学本科，学士学位，助教，主要研究方向：计算机软件，服务器虚拟化。