梁君 李增欣

摘 要：随着大智移云时代的到来，数字经济快速发展，财务工作发生了巨大变化，会计的基本职能从核算与监督向分析与决策转变。财务人员的需求结构发生了根本性变化，要求财务人员从传统核算型会计向管理型会计转型。高职院校作为应用型财务人才培养的主阵地，必须因需而变，创新财会人才培养模式。文章在明确财务人员转型方向的基础上，分析了现行财会人才培养模式存在的问题，创新性的将双创教育融入财会专业人才培养，以秦皇岛职业技术学院会计专业为例，构建了专创融合的财会人才培养模式，旨在培养具有创新精神和创业意识，专业知识扎实，综合素质过硬的新型财会人才。

关键词：专创融合；人才培养模式；高职院校

一、数字经济时代财会人才需求的变化

以“大智移云”为代表的信息技术快速发展，数字经济时代已经到来，以会计核算为主的传统财务工作向以财务分析、决策为主的财务工作转变，这必然会带来财务人员需求的变化，迫切要求财务人员转型。

数字经济时代要求财务人员既懂业务又懂财务，既是企业经營结果的“记录员”，又是企业经营过程的“调度人”和企业发展方向的“引领者”，能够利用大数据对企业财务进行动态管理，有效的服务企业整体发展战略。数字经济时代要求财务人员可以提供个性化的财务服务，可以根据服务对象的不同提供不同的财务信息，如向董事长提供投资回报、总体经营情况，向总经理提供考核指标、绩效与奖励信息，向副总经理提供分管业务完成情况等，并能够根据不同需求编制各种形式的财务报表和管理会计报表。数字经济时代要求财务人员可以借助实时财务报表系统编制实时财务报表。数字经济时代要求财务人员不仅要懂业务、敢创新，还要具有数字化思维能力，能够运用大数据技术对公司的基础数据进行挖掘和分析，对公司的运行和财务状况提供详细的数据证明，并以数据为依据做出正确决策。企业对财会人才的需求发生了根本性的改变，社会对财会人才素质提出了更高要求，高职院校要以新型财会人才培养为目标进行人才培养模式改革。

二、高职院校财会专业人才培养现状分析

（一）高职院校财会专业人才培养理念相对落后

高职院校财会专业人才培养介于中职院校财会人才培养与本科院校财会人才培养之间，高职院校要培养什么样的财会人才一直没有一个明确的定位。部分高职院校将高职财会教育等同于专业技能培养，将财会专业人才培养目标单纯定位为培养技术技能人才，将会计专业技术资格的通过与否作为评价财会人才的唯一标准，没有认清学生当前发展与长远发展的关系，没有理清就业与创业，专业技能与创新创业综合素质培养之间的关系。

（二）高职院校财会专业人才培养课程设置不够科学

全国有高职院校1346所，开设财经类专业的高职院校占到80%以上，围绕专业技能培养这一人才培养目标，财会专业人才培养的课程设置主要包括公共基础课、专业课、专业选修课三大模块。这样的课程设置主要关注于培养学生的专业技能，而忽视了学生创新精神、创业意识以及综合职业能力的培养，很难培养出适应数字经济发展的财会人才。不同高职院校在具体的课程安排、课程教学内容选择以及课程教学方法和教学评价上又参差不齐，影响了财会专业人才培养质量。

（三）师资结构不够合理

高职院校的财会专业教师既是理论的传授者，也是专业技能训练的指导师。高职财会专业教师要求具有“双师素质”以满足人才培养的需要。目前，各高职院校对于“双师素质”的认定标准不统一，主要标准有两个：一是具备讲师资格且具有中级以上专业技术资格证书；一是具备讲师资格且具有企业工作经验。这就导致高职院校财会专业教师的专业素质参差不齐。高职财会教师的来源主要有两个，一个是直接来源于企业，职业技能过硬但教学经验不足；一个是直接来源于高校毕业生，专业知识扎实但实践经验不足。这在进行新型财会人才培养上会受到很大的制约。

三、构建专创融合的财会专业人才培养模式

数字经济时代需要有创新精神、创业意识、战略思维以及企业财务管理能力等综合能力素质的新型财会人才，而现有的高职财会人才培养模式存在的诸多不足制约了新型财会人才的培养。双创教育的本质就是以培养学生综合能力和社会适应力为核心的综合素质教育，将双创教育融入财会专业人才培养全过程，以秦皇岛职业技术学院会计专业为例，构建专创融合下的财会人才培养新模式。

（一）将创新创业能力培养融入财会专业人才培养目标

本着以创业带动就业，培养财会专业学生综合素质这一目标，将创新创业能力培养融入到财会专业人才培养中，财会专业教育是财会学生双创教育开展的基础，鼓励学生运用所掌握的专业知识在专业领域进行创业实践，双创教育是提升财会专业学生综合素质的关键，能有效培养学生的创新精神，服务于财务工作，实现财会专业学生的个性化发展。以秦皇岛职业技术学院会计专业为例，财会专业的人才培养目标可以设定为培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应第一线财务工作需要，具有本专业必备的基础理论知识、专门知识、良好的职业道德、工匠精神以及创新创业意识和能力等综合素质，掌握专业领域以及创新创业过程所需的知识和技术技能，面向企事业单位的财务及相关岗位需要的高素质劳动者和技术技能人才。

（二）构建具有财会特色的双创教育课程体系

根据学生职业发展认知规律，结合财会专业人才综合素质培养要求，优化财会专业学生职业拓展能力，在原有财会专业课程体系的基础上构建适应现代社会经济发展所需要的双创教育课程体系。借助互联网这一平台，通过大数据搜集各方信息，明确新型财会人才培养中双创教育的目标要求，将创新创业教育纳入财会人才培养全过程，并根据财会专业课程体系构建与之相融合的双创课程体系。根据秦皇岛职业技术学院会计专业建设经验，构建“专创融合、逐层递进”的三层次双创教育课程。第一层次是建设创新创业教育基础必修课，利用大数据全面了解创新创业项目的发展并组织各类双创活动，培养学生创新创业基本素养。第二层次是在财会专业背景下设置具有行业特点、与专业相关的创新创业课程，如《小微企业经营管理》等，并通过移动教学和翻转学习以及开展创业大赛，企业经营分析大赛等双创活动，提升学生与创新创业相关的专业基础理论知识和专业技术技能。第三层次是建设双创实践课程，借助虚拟商业社会环境VBSE综合实践平台，配合先天特质以及沙漠掘金等创新创业拓展训练模块，培养学生从事经营管理所需要的综合执行能力、综合决策能力、创新创业能力以及全局意识和综合职业素养。

（三）專创融合下的师资队伍建设

一个有创新精神、懂企业经营、专业知识扎实、专业技能过硬的教师团队是培养新型财会人才的有利保障。专创融合教育要求下的师资队伍建设主要有以下两个途径：一是在原财会专业教师的基础上，选拔具有创新精神、创业意识的专任教师参加创新创业教育培训取得相关认证，作为专任教师；二是聘请有财会专业或财务工作背景且有创业经验的企业专家作为兼职教师。

（四）建立专创融合的实践教学平台

利用现有校内财会专业实训室以及虚拟商业社会环境VBSE综合实践教学平台，将创新创业实践与财会专业实践多元融合。秦皇岛职业技术学院通过VBSE财务实践教学平台、VBSE综合实践教学平台以及先天特质沙盘实训室开展专创融合的创业实践，并建立小微企业创业基地以及学生创新创业档案，客观评价会计专业学生参加创新创业活动情况，激发会计专业学生的创新创业潜能。还可以通过承办各类讲座、赛事，开展各类创业项目，形成创业学子之间创业交流平台，成为学生解决创业问题、招募创业团队、推荐创业机会的互助渠道。

参考文献

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基金项目：本文为秦皇岛市社会科学发展研究课题，名称：基于“双创”教育的高职院校财会人才培养模式研究——以秦皇岛职业技术学院为例，编号：201807175；河北省科技厅基金项目，名称：高职院校创新创业教育实践与发展对策，编号：18457660D。

作者简介：梁君（1983- ），女，河北秦皇岛人，项目管理硕士，讲师，经济师，会计师，研究方向：会计、财务管理、职业教育；李增欣（1981- ），女，河南人，硕士，副教授，研究方向：企业管理、职业教育。