摘 要：孔子的教育思想在我国影响深远，从其教育思想的创立到后来的不断发展，时至今日，它仍然在教育之中扮演者重要的角色。进入21世纪之后，以素质教育为中心的教育理念迅速崛起，与孔子的传统教育理念产生了分歧。在素质教育的实施过程中，弊端的频现使得它与孔子的传统教育理念逐渐走到了一起，只有将传统的孔子教育思想与新颖的素质教育理念相结合，融会贯通，才能创造出属于中国特色的教育理念。

关键词：孔子思想；素质教育；适用性

一、孔子教育思想概述

孔子是我国古代伟大的思想家，教育家，儒家学派的创始人，其思想广阔而深远，涉及政治、军事、文化、教育、交际、哲学等多个领域，并且多有建树，造诣深远。而孔子最为出众的则是他的教育思想，他的教育思想深远而博大，开创中国平民教育之先河，开设讲学，打破官府对教育的垄断，为中国大众教育发展做出了巨大的贡献，以至于他“至圣先师，万世师表”的地位几千年来无人能及。

关于孔子的教育思想，主要有以下几个方面：一是有教无类，二是因材施教，三是启发式教学，四是教学相长，五是以身作则。当然，孔子的教育思想博大而深远，远不止如此，但这些是我觉得孔子在教育上一个开创性的飞跃，尤其对以后教育的发展起了巨大作用，时至今日，这些思想仍旧散发着璀璨的光芒，值得我们借鉴和学习。

二、新时代下素质教育存在的争议

21世纪背景下的素质教育已经占据了教育的主体地位，传统的教育思想被大家所诟病，在大家都在追捧素质教育的时候，我们也发现，素质教育现状并不乐观。素质教育并没有如大家所期盼的那样顺利前行，而是产生了众多的难题，这来自国外先进的教育理念开始受到人们的质疑：

（一）过度重视文化知识的教育，忽视了人的基本素质的培养。素质教育大力推进知识文化的教育，就不免会忽视了对道德的重视，导致学生道德素质减退。

（二）重视学校教育，忽视社会环境的教育。素质教育大部分都是在学校完成的，不在社会中去体验和运用所学的知识，而只在学校学习理论知识是远远不够的。

（三）重视教师的知识能力，忽视教师的综合修养。素质教育对教师的知识文化能力的要求很高，也因此使得教师过度重视提高自我的知识能力，却忽略了自我的修养，不能以身作则。

（四）重视考试科目，忽视学生的个性发展。素质教育虽然倡導全面性的教育内容，但实行中却过度重视应试的科目，而且都是统一的教学，使得学生个性和兴趣发展被抹杀。

三、孔子教育思想在素质教育中的适用

素质教育在实施过程中诸多问题的出现，让我们又重新回到了对孔子教育理念的考究，而对比素质教育中的诸多问题，孔子的教育思想里很多就能解决素质教育的难题，也让孔子的教育思想在素质教育中的运用成为必然，两者结合，融会贯通，相得益彰。

（一）孔子的德育与美育思想，可弥补素质教育中基本素质的缺失。素质教育因过度重视知识文化而忽视基本素质的培养问题，可以借鉴孔子的德育与美育思想。他的四教“文、行、忠、信”以及“温、良、恭、俭、让”等都是对德行的要求，孔子给出了明确的德行标准。同时孔子的美育思想也对学生的心理等素质培养有很大的作用，孔子“以“礼乐”为教学目标，让弟子知乐达礼，让弟子在学习礼乐之中去体会感受社会的万象，以此来培养弟子的心性”。

（二）孔子的实时实地教学方法，可以弥补素质教育中社会环境教育的缺失。孔子带着自己的弟子周游列国，在过程中随时随地都在对周围的人、事、物进行评价和探讨，他的弟子也参与了讨论，这样他们对社会的认知就会提升很多，也能很好地适应，素质教育也可如此。

（三）孔子以身作则的作风，可以弥补素质教育中教师综合素养的缺失。孔子作为一名老师，他对自己的行为作风十分严谨，特别是在自己弟子的面前。他所倡导的行为举止，自己必然会做到，以此来给自己的弟子树立榜样，求得弟子的认同与跟随，如此不仅达到了教育的目的，还可赢得学生的尊敬，拥有亲密和谐的师生关系。素质教育中教师对学生的要求也要是对自己的要求，自己先做到，才有学生的认同与尊重。

（四）孔子的因材施教和启发式教育，可以弥补素质教育中学生个性兴趣发展的缺失与自我发现探索机会丧失的问题。孔子在教育过程中注重学生的个性与兴趣，根据他们的具体情况而进行教学，让每个学生都能得到相应的发展，发掘出他们的潜力。同时孔子教学注重启发，给予自己弟子充分自我探索、领悟的机会，只在必要时进行提点，以帮助他们实现思维的跨越。素质教育也只有如此才能培养出全面性、综合性的人才。

四、结语

诸多事实证明，新时代下，孔子的教育理念不但不能被抛弃，还应该紧密的与素质教育相结合。孔子是我们的先师，他的教育思想深入人心，是最契合我们心理的教育理念。素质教育是新时代的产物，是时代先进性的代表。我们则需要利用孔子教育理念的社会历史文化背景与素质教育的时代先进性，创造出属于中国的特色教育理念，让历史与时代，先师与后贤融合在一起，携手共进，相得益彰。

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作者简介：龚仕波（1990- ），男，福建厦门人，厦门实验中学任教，毕业于东北师范大学，研究方向：中学语文教学。