胡威

摘 要：随着社会的进步和经济的发展，计算机被越来越多地应用于各个领域，同时在这个过程中也需要更多的计算机科学与技术专业人才。然而由于我国计算机科学与技术方面的教育起步较晚，在人才培养阶段出现很多问题阻碍着计算机科学与技术专业的发展，不利于人才的培养以及人才培养目标的实现。对于计算机科学与技术专业的学生而言，大多存在对于计算机科学与技术专业的理解不深刻，无法把握学习过程中的重点和难点，进而也就无法更好地将理论知识应用于实际生活中，导致实践能力和动手操作能力都较弱。学校在计算机科学与技术专业人才培养的过程中目的性不强，所培养出来的人才无法更好地适应社会的发展，存在理论和实践相脱节的问题，无法将所学知识应用于实际生活中。教师还存在思想传统、教学方法传统单一的问题，学生学习的积极性和主动性不高，无法意识到计算机教育的重要性。在教学过程中只是机械化地将一些知识传授给学生，忽略了学生的主体地位，只是一味进行填鸭式教学，不利于学生自身学习兴趣的培养，也在一定程度上阻碍了计算机科学与技术专业的发展，出现计算机培养缺乏针对性，人才培养不够具体、合理的问题。基于此，笔者将结合自身经验对计算机科学与技术专业人才培养进行了一系列探究，以期促进人才培养的进一步发展。

关键词：科学与技术 专业人才培养 研究 计算机

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（a）-0-02

计算机科学与技术专业人才培养研究是一项可持续研究的课题，在这个过程中能及时发现人才培养过程中存在的各种问题，有利于计算机人才培养策略的及时调整，并根据所培养人才的实际做出相应的改变。对于社会而言，计算机科学与技术专业人才培养的专业化和精准化可提高人才培养质量，促进人才的实践能力和动手操作能力，有利于人才的全方面发展，进而为社会培养更多的应用型人才。对于学校而言，计算机科学与技术专业人才培养研究可为学校的人才培养提供正确方向，使所培养出来的人才更加符合社会和市场需求，人才培养不再拘泥于公司和个人，而是放在促进社会更好地发展的基础之上。对于学生而言，对计算机科学与技术专业的人才培养，则可促进人才的全方面发展，提高人才的实践能力和动手操作能力，丰富人才的计算机知识储备。同时，在应用计算机的过程中可发现自身所存在的问题并及时改正，有效提升计算机的使用质量和水平，提高我国整体的计算机应用效率，从而带动我国相关产业和经济的发展。但需要注意的是，在计算机科学与技术专业人才培养研究过程中需根据人才的实际进行，只有这样所培养出来的人才才能更符合社会发展需求，人才质量才能更高。

1 “电子信息科学与技术”专业的特点与人才培养目标

1.1 专业特点

电子信息科学与技术是多学科交叉的学科，集数学、物理、电子、通信、计算机科学技术、智能技术、控制理论与技术于一体的学科。不仅包括信息学科内部的交叉还包括其他学科间的交叉。由于其涉及的内容较多且人员较杂，在学习时有一定的难度，也对教师的教学能力和业务能力提出了更高的要求，要求教师在教学过程中采取一定的教学措施调动学生学习的积极性和主动性，进而发挥学生自主探究的能力，让学生在自主探究的过程中更好地掌握相关的电子信息科学与技术。教师需要不断学习，以转变自身的传统教学思想，开阔视野，进而在教学过程中可理论联系实践，促进计算机科学与技术专业的可持续发展。同时，教师在教学过程中应树立学生的学习自信心，多鼓励学生，让学生感受到电子信息科学与技术不是一门枯燥的理论课，而需要充分发挥自身的积极性和主动性，在自我探究的过程中能充分感受到电子信息科学与技术的乐趣。需要注意的是，由于电子信息科学与技术所涉及的内容较多，教师在教学过程中应采取适当的措施，只有这样才能使人才培养的方向更加明确，培养目标更加精准。

1.2 人才的社会需求

计算机科学与技术专业是现今社会发展的重要支柱产业，特别是在我国加入WTO后与各国的联系更加紧密，加之电子信息科学与技术专业所涉及的内容较多，想要培养出适合社会和市场需求的人才是亟待解决的事情。同时，电子信息科学与技术专业对于人才的要求更高，由于其专业面广涉及内容多，对于人才的要求更高。另外，我国沿海地区的电子信息科学与技术发展较快，且有很多电子厂需要各种计算机人才，然而人才在工作过程中却存在理论无法联系实际，缺乏创新的问题，不能将书本上所学到的知识应用于现实生活中，学校人才培养的速度跟不上社会发展的速度，久而久之就会出现人才培养和社会发展不协调的问题。加之我国对于电子信息科学与技术专业方面的人才培养较晚，大多数学校培养出来的人才缺乏实践能力和动手能力，无法成为高技术含量的综合性人才，培养适应于社会的实践应用性人才是当今迫切需要解决的问题。

1.3 人才培养目标

在计算机科学与技术专业人才培养过程中，其培养目标主要是培养具备电子信息科学与技术方面的理论和专业知识，并且要求人才在计算机使用的过程中能将理论联系实践，从而为社会各个行业领域输送计算机相关专业的人才。在人才接受学校培养的过程中，应要求其通过4年的学习具备本学科和跨学科的应用研究能力，可会基础的计算机操作手法，并能通过一定的自主探究对相关的计算机知识进行延伸，熟悉和了解计算机各方面的操作过程，能深刻理解计算机和人们生活的联系，了解该专业的理论前沿以及发展前景和动态，要求自己不断更新计算机方面的知识，为步入社会更好地进行计算机专业领域的工作奠定坚实的基础。同时，具有计算机编程的能力，会使用计算机语言设计一系列活动，积极与人们进行互动，不断提高自身计算机应用能力和水平[1]。

2 计算机课程体系设置及实施

2.1 合理构建三级知识平台

在计算机课程体系设置中应合理构建三级知识平台，第一是公共基础平台，公共基础平台的构建主要包括思想道德修养、毛泽东思想概论、邓小平理论、马克思主义哲学、法律基础和大学英语、高等数学、工程数学、大学物理（及实验）、计算机基础、软件技术基础等课程。这些课程的开设可无形中提升学生的思想道德修养和综合素质，使学生明白各个学科间都是相互联系的，为进一步学习计算机科学与技术专业奠定了坚实的基础。第二步是建立專业基础平台，专业基础平台的建立指的是在学生进行计算机科学与技术专业学习的过程中教师应注重培养学生的专业知识，使学生在学习的过程中可更好地理论联系实践，如在电路类学习中教师可为学生提供电路设计的平台，积极开设电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子线路、EDA设计等课程，让学生在掌握电子信息工程中信号与系统分析、信号与信息处理的理论、方法的同时可学到更多的知识，树立学生学习计算机科学与技术专业的自信心，充分调动学生学习的积极性和主动性，实现计算机人才的可持续发展。第三步是建立专业方向平台，在传统的计算机教学中大多以教师讲授为主，忽略了学生的主体地位，教师一味要求学生死记硬背，不仅无法调动学生学习的积极性和主动性，还不能促使学生独立思考能力的形成，不利于学生的全面发展。而专业平台的建立则使计算机科学与专业技术知识的学习变得有趣，学生处于一个学习氛围较浓厚的环境且接触的都是较新的知识，如在计算机科学与技术专业学习的过程中，其涉及各个领域的知识，不仅仅要学习计算机语言，还要学习高级程序语言设计、数据库、微机原理、单片机原理与应用等，在学习的过程中专业平台的建立可为学生才华的施展提供一个平台，使学生在此平台中加强与教师和学生之间的联系，进而及时发现自身的不足并改正，有效促进了学生的全面发展[2]。

2.2 构建科学实践教学体系

现今计算机科学与人才培养过程中，应构建科学实践教学体系，此体系的构建不仅使所培养出来的人才更加符合社会发展需求，且人才的动手能力和实践操作能力也较强，能适应社会对人才提出的不同要求。在此专业中，学生动手能力和实践能力的提高，最重要的方法就是实践平台的建立，实践平台的建立不仅能拉近教师和学生之间的关系，还能使教师更加了解学生，进而在以后的教学中注重学生某些方面能力的培养，做到因材施教。如在计算机编程这一学习的过程中，学生看到众多代码会觉得无从下手，让学生自己做一个主页或者是网页介绍更是难上加难，而实践平台建立后教师便可让学生在实践平台上多做几次，通过几次反复的练习，学生之间的关系更近，学生也能更好地掌握计算机相关专业的知识，进而提高学生的计算机应用能力。同时，也加强了学生与社会和企业之间的联系，学校所培养出来的人才更符合社会和各企业间的需要，为进一步提高学生的动手操作能力，学校可把学生送到相关企业实习，既能让学生体会到自身存在的不足，也能让学生接触到计算机相关的知识，无形中开阔了学生的视野，提高了学生的创新能力，发散了学生的思维，学生的学习劲头更足，学习效率更高[3]。

3 结语

计算机科学与技术专业人才培养研究，可有利于实现人才的进一步发展，所培养出来的人才更符合现今社会发展的需求。对于学校而言，应营造计算机人才培养的氛围，经常举办计算机知识竞赛和计算机操作大赛等活动，在活动中激发学生学习计算机的积极性和主动性，进而使学生在学习时更有兴趣，有效提高计算机学习效率和质量。对于教师而言，应转变自身的思想意识，采取多种教学方式和方法，丰富计算机教学内容，使计算机教学更加生动、形象，学生不再畏惧计算机教学，可树立计算机教学的自信心。对于学生而言，应努力提高自身的计算机学习意识，转变思想，发散思维，开阔视野，只有这样在计算机学习的过程劲头才能更足，进而发挥自身的主观能动性，实现自身的全面发展。但需要注意的是，在对计算机科学与技术专业人才培养研究的过程中，应根据人才的实际情况进行，只有这样人才培养的实际效果才能更好。

参考文獻

[1] 吴振国.计算机专业人才培养模式研究与探讨[J].计算机教育，2009（22）：17-19.

[2] 余波，覃业梅.独立学院计算机专业学生职业技能培养探讨[J].计算机教育，2009（20）：35-37.

[3] 于延，王建华.校企合作在计算机专业实践教学改革中的思考[J].计算机教育，2009（15）：47-59.