夏玉珍

已畢业十多年的一个学生，给我寄来了礼物——当年我给他写的一张字条。这张字条字迹模糊，纸边已经起毛了，看得出来，它使用的频率很高。上面的内容很简单：“你真厉害，你超越了同龄人的思维水平，照此下去——不得了！”这张字条伴随他走过初中、高中、大学，一直保存到参加工作。他说：“就是这张字条，让我从当初的困境中一步步熬过来的。”

给学生写字条，源于在当时的重点初中，学生和老师的交集除了课堂，再无其他闲暇时间，但是我又有些话想和他们说，于是便想出了这个主意。字条通常是夹在他们的练习本里。据说学生最盼望的事儿就是数学课前发练习本，发现字条便会迫不及待地打开、品读，然后就是想知道别人本子里的秘密，当然又会相互保密。

字条的内容不同，有学习方面的：作业做得好、课堂表现好之类——“看你歪着脑袋想问题的样子，好可爱！”“批阅你的作业是一种享受，养眼更养精神！”也有课间一瞥的印象：“看到你飘过的身影，就知道你忙着刷题忘记了内急。”“远远望见你萎靡不振、紧锁眉头的样子，是不是遇到难题啦？看到你的样子，我在想是不是我儿子上初中的模样？！”也有家访之后，说的一些鼓励的话：“你的家，就是你必须为之奋斗的理由。”“看到你奶奶就想起我的奶奶，真是怀念。你可别辜负了奶奶。”等等。

在课堂上，我也经常说一些鼓励的话，比如：“答得妙！你把我的标准答案说出来了！”但是总觉得那是昙花一现的“美好”，远没有“字条效应”持久。

后来我终于当上了班主任，“把最喜欢的那张字条拿出来，大家一起品一品”，是我们班级总结的重要议程，也是学生最喜欢的一个环节，那是他们的得意之时。

就这样，字条成了我和学生沟通的重要渠道，也成了我班主任工作的标识，更成为一些学生成长的长久动力。