张红宁

【摘要】本文结合幼儿园教师提升观察能力的作用和存在的问题，论述提升幼儿园教师观察能力的策略，认为要提升教师素质，发展其能力;制订策略，认真观察;有效观察，科学分析。

【关键词】观察能力 幼儿园 教师

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）02A-0065-02

用心观察幼儿，在具体观察实践中认识幼儿、分析幼儿的行为动机、理解幼儿的心理状态，是促进教师开展有效教学的基础。学龄前阶段的孩子，其语言表达能力正处在形成阶段，他们在组织语言时很难准确表达行为动机，需要教师在具体教学和生活实践中进行仔细观察和认真分析。为此，在幼儿教育中形成观察意识、提高观察能力，是幼儿教师必须具备的关键能力。本文笔者立足幼儿教育教学实践，谈谈如何在具体教学实施过程中，有效提升幼儿教师的观察能力。

一、观察力在幼儿教育中的作用

观察能力是幼儿教师在具体教学实施过程中，必须具备的一项基本能力，幼儿教师在生活和学习实践中，通过对幼儿的语言、动作、神态、行为、沟通等方面的具体观察实践，展开心理活动、认识活动、思维活动的有效分析和理解，在对幼儿的具体认识、有效分析基础上，形成深入理解的体验过程。在丰富的观察理解实践中，教师把握科学教育、生态教育的意义，让幼儿在生动、有趣、活泼的学习氛围中得到有效锻炼。

二、幼儿教师观察实践存在的问题

（一）缺乏了解，随意性强

教师对幼儿的观察实践，是建立在教师对幼儿长期观察和分析的基础之上。教师观察的目的即通过对幼儿的行为语言、神态、动作、行为等，经过相当长一段时间的具体观察、展开分析判断，并对幼儿的行为意图、兴趣激发以及心理需求等，形成生动理解和科学分析。教师在具体观察实践中若是没有一个长期连续性的观察实践过程，很难从幼儿的行为实践中对其做出科学判断，幼儿教师的观察实践浮于表面，缺乏深入的理解体验。因而，观察的随意性是制约教师对幼儿持续了解的重要因素。

（二）缺乏科学分析，以偏概全

教师在观察幼儿行为实施过程中，通过对幼儿行为的具体观察，了解幼儿的需求，即幼儿所处的环境、所用的材料、所在的群组能否满足幼儿的学习需求，教师在观察实践中，对幼儿的客观行为展开具体分析，从外部表现分析幼儿参与活动的心理，从参与活动实践程度分析活动效果等。教师对幼儿的行为分析应建立在全面分析基础之上，不能从一点外部表象对其行为做出武断分析，使行为分析效果难以得到有效体现，而观察实践也失去了意义。

（三）缺乏行动意识，本末倒置

教师对幼儿的观察分析得出相应的判断决策，是否付诸有效的行动实施，这是教师对观察效果展开具体评价的关键。但教师往往因为诸多原因，只注重观察的过程，对于幼儿的行为观察、分析结果疏于行动实践，让问题始终停留在原点。教师缺乏行动意识、缺少行动实践，幼儿身上的不良习惯得不到有效改善，对幼儿的长期发展不利，对教师的教学发展同样不利。

三、提升幼儿教师观察能力的策略

（一）提升素质，发展能力

职业道德素质直接关系教师在具体教学和观察行为的行动实施，幼儿阶段的孩子，他们的思维和语言等能力还不成熟，正是价值观、世界观形成的关键期。在这一时期，教师对幼儿的思想、心理、行为影响很大，教师对幼儿应满怀一颗赤诚之心，对幼儿的心理和行动非常关心，在对幼儿的具体观察实践中，能够从行动到心理给予幼儿母亲般的关怀与温暖;幼儿园里要以家庭式的相处，让幼儿在充满幸福感的班级度过快乐美好的时光，培养幼儿热爱学习、热爱集体、乐观向上、积极自主的学习和生活态度。例如在一次手工课上，班里的毛毛同学总是低着头、闷闷不乐的样子，这可不像我们班“混世小魔王”的风格。平常只要一上课，毛毛就动动这里、挠挠那里，恨不得全世界都来关注他。出于对孩子的关心，笔者在课间休息时以关心的口吻问他：“毛毛今天怎么了，闷闷不乐的？”毛毛偏过头，不吭声。笔者继续关切地询问，毛毛的小眼睛突然红了，说：“老师，别人过生日都有家长来陪，还有生日蛋糕，我爸爸妈妈都没在家。”看到孩子伤心的样子，笔者随即联系毛毛的家长，让家长给毛毛发来视频通话。毛毛的爸妈表示，虽然今天不能回来，但是周末肯定给孩子补办生日。毛毛听到爸妈的话开心得都要蹦起来，看到孩子的脸上重新出现的笑颜，笔者心里也轻松了很多。教师对孩子的关爱，是教师职业道德素质最基本的内容，也是教师在具体教学实施过程中能够做到认真观察、有效实践的基础。

（二）制订策略，认真观察

教师在观察实践中制订相应的观察策略，并以之为行动引导，在对幼儿的长期、持续观察实践中，形成对幼儿的学习、行为等科学全面的分析，避免了教师在行动过程的随意性。教师通过制订观察计划，确保观察活动的有效开展。教师在对幼儿行为的科学分析和有效认识基础上，才能形成对幼儿行为的科学认识，以更好地指导幼儿的活动实践。教师可以通过对幼儿一天之内的行为观察来判断幼儿这一天的精神状态;通过对幼儿一周的表现来分析幼儿的在学校表现、收获等;通过对幼儿的一月表现，分析幼儿本月的学习状态、生活状态等，在观察实践中通过制订日观察计划、周观察计划、月观察计划、学期观察计划等，对幼儿的学习行为展开具体分析，以适时调整教学计划，促进幼儿的有效发展。例如在对本班球球同学连续一周的观察过程中，笔者发现球球在手工活动课表现得非常糟糕，不是笔没拿，工具没带，就是把什么东西弄坏了。在对球球的进一步观察过程中发现，孩子的动手能力非常差，一些对别人来说很简单的小制作，对他来说都很困难。笔者经过了解得知，球球在一次手工制作中出了差错，导致自己对手工制作类课程产生心理压力，他的成功率越来越低、在学习实践中没有获得满足感，渐渐产生了抵触心理。笔者通过仔细观察和认真分析，终于找到问题的症结，经过耐心引导，慢慢缓解球球的抵触心理，让他尝试从最简单的手工做起，循序渐进、由浅入深，确保幼儿教学实践的有效开展。

（三）有效观察，科学分析

教师对幼儿的观察实践应建立在对幼儿问题的有效观察、科学分析的基础上，教师不仅要对幼儿行为进行客观记录，同时也要把重点放在对幼儿出现此种行为的原因、行为动机、行为结果等方面，在对这些问题进行科学分析的基础上，形成对幼儿行动的有效认识和体验。只有在对幼儿全面认识的基础上，才能够实现有效教学。在发现球球的問题后，笔者对球球进行思想矫正和行为指导教育。笔者手把手带着球球做手工，从带着球球做手工、观察球球做手工的表现，发现球球慢慢从抵触转为接受。接着，慢慢放手让球球做手工，同时也邀请家长参与手工活动，让球球在手工制作过程中找到参与实践的乐趣。在球球的巧手制作之下，一个个生动有趣的小物件、小摆设出现在眼前，成功的喜悦感和满足感逐渐取代了球球心理的自卑感、抑郁感。笔者在观察中发现，球球在手工课上的表现越来越好，有时候他还作为幼儿代表展示作品。在对球球的行为观察分析的过程中，笔者采用循序渐进、逐层诱导的原则，随着对球球的观察跟进适时改变策略，实现对球球的有效改变。

总之，幼儿教师在职业道德素质指引下，展开对幼儿的积极观察实践，对幼儿的实时观察、系统观察、科学分析，有针对性地解决幼儿在具体学习实践中遇到的问题，在发现问题、分析问题和解决问题的过程中，实现对幼儿发展的有效指导，促进幼儿全面健康发展。

【参考文献】

[1]叶小红.突破幼儿园教师观察能力提升的瓶颈[ J ].幼儿教育，2018（10）

[2]张志华.幼儿教师合作的影响因素研究——基于安徽省幼儿教师的调查结果[ J ].陕西学前师范学院学报，2018（8）

[3]吴亚英.幼儿教师观察能力现状调查及问题分析——基于江苏省常州市的调查[ J ].中国教育学刊，2014（2）

（责编 杨 春）