摘 要：高中信息技术课程应当注重实践和操作训练，教师要改变传统的理论讲授式教学模式。加强学习，创新教学方法，通过应用多媒体技术将抽象的理论形象化、生动化，将直观、可视的效果带给学生，吸引学生的注意力，激发学生的学习需求。引导学生开展自主学习、合作学习，为取得良好的教学效果而努力。

关键词：信息技术；教学；策略；研究

高中信息技术课程是普通高中新课标下的必修课程，课程改革的终极目标就是要努力将提升高中学生的信息技术能力和素养作为第一目标。新课程改革以来，为了提高信息技术课堂教学效果，达到课前预设的效果，在教学过程中，作为教师我们要改变传统的教学方法，不断改变原有的教学策略，积极探索能够吸引学生兴趣的高效的教学方法和教学手段，从而激发学生学习信息技术的迫切感。

一、 传统信息技术教学中出现的问题

信息技术教学中存在的常见问题有以下几种：一是传统的信息技术教学方法非常单一，讲座式、灌输式等方法比较枯燥，难以将信息技术课堂成功地激活，它只是将信息技术知识简单地、机械式地教给学生，缺乏生活认知，不能让学生深刻理解内容。二是学生对信息技术课程缺乏兴趣。传统教学很难真正地调动中学生的学习热情，他们的学习经常会处于被动状态，难以对信息技术产生较高的学习兴趣，从而导致信息技术教学效率难以高效成功。三是长期忽视教学模式创新。对合作学习模式的运用较少，学生缺乏合作学习的意识，对培养学生的合作能力和解决实际问题的能力没有得到有效地提高，进而降低了学生学好信息技术的自信心。四是学生的个体差异关注不够，没有因材施教。信息技术能力因為家庭条件等因素的影响，在城乡学生之间的差异非常大。如果不能因材施教或分层教学，设计的教学内容难度过大，会对学习水平较差的农村学生极大的打击，长期下去，他们将失去学习信心。设计的教学内容难度过小，那么能力较强的学生就不能激发他们的内在潜能，就会极大地制约发展空间，使学生的学习效率一直不高。面对这种教学状况，我在教学中深入探索实践，研究高效的教学方法，注重激发学生学习兴趣，较好地解决了高中信息技术出现的教学问题。

二、 将多媒体技术融入课堂，有效提高教学效率

在讲授“数据信息的加工”教学时，教师可以将教学内容制作成微视频，讲清楚信息加工的步骤，再辅以生活中可见的实例。将完成的案例进行展示，这样可以非常清楚地了解到信息从采集到加工到完成的全过程。使学生快速地理清和掌握知识，加快教师的教学进度，快速地帮助学生建立较为完整、直观的知识体系，将信息技术知识内容内化于心，极大地提高了我们的信息技术课堂教学效果。由此可见，教师在信息技术教学中使用多媒体技术的重要性，不但可以加深学生对信息技术教学内容的理解，帮助他们理清思路，突破重难点，而且能够极大地激发他们的学习兴趣。通过这样高效的教学活动，激发出学生内生动力，活跃思维空间，使学习变得更加积极主动。

三、 丰富信息技术教学方法，不断增强学习兴趣

在高中信息技术教学中，我们作为教师，要懂得学习和使用现代化的教学手段，更加积极地将手机、平板电脑等学生感兴趣的技术引入课堂，不断创新教学手段，丰富教学方法，拉近老师与学生间的距离，展示出教师高超的教学能力，活现教学内容，从而让信息技术知识直观、立体，加深印象，达到预设的效果。在进行图像处理技术的学习时，如果根据信息技术课程要求，第一步先要知道图片编辑器的模块和功能，第二步再学习改变图像大小的方法和图像属性等基本知识，第三步再进行知识延伸，学习添加图片特效和艺术效果的方法等。如果只是教师讲解操作，课堂会非常枯燥。因此，我们可以将准备好的效果图进行切割、还原，用倒叙的方式让学生了解成形的过程并进行亲身操作。这样就切实提高了学生在课堂上的参与度，极大激发了学生的学习兴趣，呈现不一样的课堂氛围。

四、 积极倡导探究式学习，持续培养自学能力

在学习“文件管理”内容时，大多数学生对复制、粘贴和删除及创建文件等操作不“感冒”，认为太简单，每个人都会这种入门级的操作，表示没有学习兴趣。但如果我们顺势展示出一个问题：如果我因为操作失误删除了一个重要文件，应该怎么办呢？你们能够帮我恢复这个文件吗？学生因为没有深入学习内容，对这种操作会很陌生，会有一种研究的动力。然后便开始查找资料，积极和同学进行交流研究，而且用各种方法尝试解决问题。像这种教学中教师适时提出问题，引导学生开展合作学习、自主探究的方法，将极大地活跃课堂氛围，激发学习兴趣。如果能够持续地发挥学生的自主能动性，加强自主学习，就会使学生成为学习的主体。他们在自学的过程中遇到的各种困难和问题，在解决的过程中，将持续地培养他们的坚韧品质，为今后的终身学习打下良好的内在基础。

五、 关注学生个体差异情况，应用分层教学方法

在高中信息技术教学中，我们要关注到城乡间学生在信息技术素养上的个体差异，根据学生技术基础情况，采用分层的教学方法。针对各个基础层次的学生，准备难易程度不同的教学内容，制订不同的教学目标。针对那些基础较差的学生，应当适当降低教学内容的难度，使教学目标较易完成，不断增强差生的学习信心。针对那些基础较好且学有余力的学生，应当适当增加教学内容的难度，提高教学目标，不断激发优秀学生的学习潜能，使他们有较大的进步和提升。通过灵活教学，逐步实现信息技术学期教学目标，并持续缩短学生间的个体差异，实现提高全部学生学习效率的目标。

总之，在解决传统高中信息技术教学中出现的各种问题，教师不能坐以待毙，要加强学习，创新教学手段，丰富教学方法。不断提高信息技术教学的高效性和实用性，引用现代化的技术手段开展教学，激发学生的学习兴趣，积极调动他们的学习积极性。教师要充分发挥主导作用，指导学生有效学习，做好引导和组织工作。让全体学生都能够主动参与到教学中，调适好学习状态，强化合作学习，加强研究，深刻理解信息技术的知识内容，取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]周友政.浅谈高中信息技术教学水平的提升策略[J].新课程导学（九年级下旬），2017：16.

[2]李维明.普通高中信息技术学科教学中核心素养的培育[J].中国电化教育，2017（5）：26-29.

[3]王志宏.现代信息技术支撑下的云教学“翻转课堂”[J].人民教育，2017（z1）：133.

作者简介：

孙引弟，甘肃省天水市，武山县教师进修学校。