赵佳

新课标对教师和学生提出了更高的要求，教师已经不再是学习的主导者，而是作为学生的引导者和合作者，为学生创设合适的学习环境和条件，引导学生开展自主学习，突显学生的主体地位，促进学生全面发展。在这样的背景下，传统的教学方式已经不能满足学生学习和发展的需要，尤其是语言类学科的学习，学校和教师必须采取新颖的教学方法，才能达到教学目的，其中情景式教学方法就是一种比较适用的方法。

1. 情景式教学方法的优点

情景式教学，是指在教学过程中教师针对教学内容有目的地创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，激起学生的学习情绪，从而把认识活动和情感活动结合起来的一种教学模式。它突破了传统教学模式的框架，能够引起学生的共鸣，使学生在激发情感的同时加深对教材的理解，从而提高教学质量和学生的综合能力。

情景式教学创设的情境来源于生活，能够引起学生的共鸣，而且情景式教学具有趣味性、生动性，因此能够吸引学生积极参与，并激起学生学习的欲望。它改变了传统的单纯语法条款记忆的学习方法，把枯燥的语法放在贴近生活的情境中，为学生提供了语言实际应用的条件，使理论和和应用有机结合，使原来无趣的语法学习变的生动起来。情景式教学能够使教师及时发现学生在学习和应用中出现的问题，便于对教学内容或方法作出调整，可以有效提高教学质量。情景式教学符合初中英语教材的特点，将教材中简单的日常对话创设为形象、具体的生活场景，使学习的知识成为学生熟练的日常应用，培养学生良好的学习习惯，提高学生的表达能力、沟通能力和实践能力。

2. 情景式教学在初中英语教学中的应用

2.1灵活应用，激发学生学习英语的兴趣

还是那句老话“兴趣是学习最好的教师”，学生刚刚学习英语应用时有极大地学习兴趣，也会有许多的学习障碍，如果教师不能采取方法使学生保持这种学习兴趣，学生的激情会慢慢消退，到最后只是应付公事，为了完成学习任务而学习。所以教师应根据教学内容和学生需求不断地创设合适的情景，调动学生的积极性，创设情景可以在课前预习、课堂练习和课外活动中实施，教师应学会灵活运用。

2.2课前预热，调动学生的积极性

一节成功的英语课往往是从每节课的课前预热环节开始的，往往几分钟的时间可以起到事半功倍的效果。例如在学习How do you get to school？时，教师可以先准备一些交通工具的图片或学校开学时候的片段，让学生学习这些交通工具，然后让学生根据自己的情况来回答问题：I go to school by bike. I took the bus to school. I walked to school.等等，学生踊跃回答，调动了学习的积极性，使学生积极参与到教学活动中。

3. 根据教学内容创设课堂教学情景模式

3.1实物、道具等创设情景

利用实物和道具创设情境是最常用的一种情景式教學。实物、道具是最常用的教具，教师利用实物、道具创设生活情境，让学生在生动逼真的情景中展开表演，可以直接刺激学生的大脑，激发学生学习的兴趣和热情。比如在学习“Where is...？”句型时，可以让学生利用身边的书包、文具等实物、道具展开练习，一个学生说“Where is my pen？”，另一个学生拿着钢笔回答“It is here”，然后这个学生再反过来问“Where is...？”，之前的学生再回答。通过互相提问的方式，学生就自然而然掌握了这种句型，还能对实物、道具的单词进行记忆，这样就激发了学生的兴趣，活跃了思维。

3.2利用多媒体创设情景

教师可以利用多媒体创设情景展开教学，不但可以为学生补充教学知识，还可以为学生提供形象具体的画面，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如，在学习“Would you mind if...？”句型时，教师可以在多媒体上播放图片，让学生根据图片内容展开对话练习。例如一张图片在公交车上有一个空座位，一个刚上车的乘客问旁边的乘客能否坐在空座位上，应该如何对话。这时一个同学可用英语提问“Would you mind if I sit here？” 另一个回答是“Of course， please sit down.”通过这样的练习可以使学生的实践应用得到提升。

3.3利用游戏创设情景

青少年正处于活泼、好动的年龄，游戏可以激发学生的兴趣，教师如果在教学中使游戏和教学结合起来，可以极大地提高学生的学习兴趣。例如，在学习身体器官后，教师可以通过“指手画脚”游戏来提高学生对这些单词的熟练程度，两个同学组队，一个说英语单词，一个要迅速地指到所说的器官，回答正确记一分，游戏继续，回答错误则互换角色，最后看谁的分数较高。通过这样的游戏可以使课堂气氛更活跃，使学生踊跃参与其中，提高教学效率。

3.4积极开展课外活动，创设贴近生活的情景

语言的学习是为了更好地在生活中应用，所以教师可以展开课外英语实践活动，创设贴近生活的情景模式，让学生实际应用。比如在学习完“Where is the post office？”后，教师可以排演问路的一幕，利用桌椅板凳布置成街道的模样，街道两边用设置邮局、银行、图书馆等建筑，用卡片标上名称。教师让学生自编自导，通过询问建筑、道路、方向等方式，锻炼学生的实际应用能力。

4. 结语

总之，英语是一门有用的应用型语言，教师应学习先进的教学经验和方法，根据教学内容，创设适合学生年龄段学习水平、兴趣爱好的情景，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生的学习效率和实践能力得到提高，促进学生全面发展。

（作者单位：湖南广益实验中学）