梁阿莉

【摘 要】 传统节日是重要的民族文化形态，是一种包含着国人信仰、情感、观念和习俗等因素的文化现象，需要保护、弘扬与传承。近年来随着世界文化的融合，西方舶来文化的大量流入，影响着人们包括小学生的文化认知。为了防止传统文化出现断层，我们要进一步加强传统节日文化与小学德育课程的融合，以培育继承与发展传统文化的未来主力军。

【关键词】 传统节日文化  小学德育   课程融合

一、立足现在，回望历史

我国的传统节日内容丰富多彩，且每个地区都有不同特色，表现出鲜明的地域性和人文精神，在欢度传统节日的时候，会起到改善社会关系和升华感情的作用。学校可借助节日氛围开展相应的活动，如升国旗演讲，经典诗文比赛、演讲等;还可以要求学生根据不同的资料获得相关知识，如通过报刊、互联网、图书馆等查阅相关的传统节日文化资料，撰写相关的认知与感想;亦可开展宣讲活动，用丰富的教育方式来激发学生们对传统节日文化的了解，从而增加文化传承的使命感和归属感。

二、传承文化，打牢根基

文化彰显着一个民族的软实力，也是一个民族发展的有效推动力。教育工作者的任务是提高人的素质，塑造人的心灵。随着互联网时代信息的快速传播以及外来文化的进入，对小学生的思想和行为品质的塑造带来很大影响，小学生的德育工作出现了新挑战，需要有优秀的文化引领及科学的文化带动。我们应不断加深对传统节日文化的内涵与特色的挖掘、探索，使学生明确传统节日文化的重要性，将其融入于小学德育课程中，促使传统节日的教育常态化。

三、树立三观，提高认识

引领小学生树立正确的人生观、价值观和世界观，是当代小学德育工作的重要任务。虽然小学生对三观的理解并不十分清楚。但是从心理学的角度来看，小学生已经对一些基本概念有了初步认识，而这些认识恰恰是日后形成独立人生观的基础。将中华传统节日文化教育引入小学阶段德育中，正确引导小学生学习传统文化知识，增强对传统节日文化的认同感，加深对我国浓厚的人文精神的认识，加深学生们对传统节日的文化自信，有利于学生树立高尚的人生理想，明确正确的人生目标，培养做事认真、团结合作、诚实守信等良好风尚，从而正确树立三观，为他们的学习生活奠定思想基础。

强化小学生对这些外在表象的正确认识，对他们深入领会其文化内涵具有相当现实的意义。例如让学生们了解中秋节，首先得让小学生们了解中秋节的文化典故及历史渊源，分析中秋节的人文及精神层面内容，明确中秋节以“月圆”之意象征团圆、和谐、吉祥和平安。寄托思乡、思亲之情。学校在开展德育活动的时候，可丰富课程形式，使教育“活”起来，激发学生们的探索力和创造力。

四、挖掘内涵，推陈出新

新时代里传统节日也应当有新的气息与新的形式，应不断推陈出新，革故鼎新，丰富傳统节日的表现形式，将浪漫与新奇的特色融入于中国传统节日欢快的氛围中，增强现代人的生活品位和精神愉悦感。加强民族传统节日文化内涵，如端午节、重阳节等传统节日都应当随着时代的需求特征而发生变化。我国是农业国家，民族传统节日的时间大多数会随着时令的变化确定，如端午节是农历五月初五，重阳节是九月初九，这些节日的季节不同，可以根据时令与传统节日的内涵相结合，实现社会实践与校园活动相结合的方式，进行节日文化的强化体验。学校应运用好社区和家庭的力量，建立与社区、学生家庭互联互通的联络机制，全方位地运用更多的主体力量实施小学生德育课程。借助相应的传统节日邀请家长一起开展亲子活动，如端午节时可以邀请家长一起来包粽子，制作香囊，猜灯谜等。

五、深入教材，走进课堂

促进传统节日工作与德育课程相结合，将民族的传统节日文化知识自然而然地渗透到课堂教学中，丰厚学生的民族文化底蕴。我国的传统节日文化已经经历了几千年的积淀，经过了时间的洗礼，显示出了更加独特的魅力，已成为一种文化基因，成为了华夏儿女思想中的重要组成部分，传统节日作为极具特色的中华文化，已成为民族传统节日文化心理结构的重要组成部分。作为教育工作者的我们应在引导学生传承传统节日文化的同时，不断创新德育方法，更新教育方式，升级教育技巧，通过学科教学为载体，将民族传统节日文化融合到德育课程中来，使学生们通过传统节日文化感受中华文化的博大精深以及独有的魅力。

教师是教学的主体，更是教学质量的保证。小学生的心智与行为都尚未成熟，需要优秀的教师进行引导。教师要不断加强自我素质，提升道德修养，增强发扬传统文化的使命感，做推动传统节日文化发展的践行者与领路人。通过德育课程的实施，增进学生对我国传统节日文化内涵的了解，为其树立典范，促使学生全面认识与了解对我们的传统节日文化。

六、结论

将我国的民族传统节日文化与小学德育课程相融合，是传统节日文化与现代人文的一种有机的结合，更是对我国传统文化精髓的继承，真正实现小学生的文化自信与民族自尊。因此我们一定要立足现代，挖掘潜力，构建新型德育课程，丰富德育方式，创新德育方法，提升德育工作的有效性，加强德育工作的针对性，不断提升学生对传统文化的认同感，内化于心，外化于行，引领学生用正确的知识体系来指导未来的学习生活，从而实现德育课程与传统文化教育工作的深度融合，实现学校德育工作的终极目标。

参考文献

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