陈丽婷

【摘 要】 插图不仅是学好文章的工具，也是对学生进行说话写话训练的基础。在说话写话地训练中，借助插图给予学生观察插图的方法，在想象的沃土中，奇思妙想、大胆创造，把插图上的信息有序地、阶梯式地逐步表达出来，进行行之有效地语言实践，提高低年级孩子的写话能力。

【关键词】 学会观察  奇思妙想  降低难度  有序表达

小学生由于语言能力的有限，口语表达过于简单或错乱无序，写作时无话可说，低年级学生更是如此。小学语文教材最大的亮点就是做到了“图文并茂”。这些插图贴进儿童的生活，有照片、有绘画，形式不同，风格各异。既有很高的审美价值，又是帮助老师和学生理解课文内容的重要辅助材料。如果老师能充分发挥和利用这些插图的作用，既能帮助学生理解课文，又让说话、写话有趣、有味，训练低年级孩子的说话写话能力。在此，谈谈我在教学中对运用课文插图，提高低年级孩子说话写话能力的几点做法。

一、给予方法、学会观察――擦亮探寻的眼睛

观察是写作的眼睛。课程标准强调：“作文教学要注重培养学生的观察能力”。低年级学生观察能力水平较低，观察的目的性不强，精确性不够。课文插图丰富的色彩，生动的画面，能迅速吸引孩子们的眼球，使他们能够集中注意力。教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，有顺序地抓特点来观察，给予观察的方法，让其话可说，有序可循。观察的方法有：按顺序观察、抓特点观察。按顺序观察的方法是：由远及近、由近及远、从左到右、从右到左、从上到下、从下到上。抓特点观察的方法有：抓动作、抓表情、抓事物的异同之处。只有观察得全面，才能写得完整;只有细致的观察，才能使文章写得具体;只有观察的顺序明确，写话时的层次、顺序才会清楚，写话时才能写得条理清楚、主次明确。我们的课文拥有丰富的插图资源，每一幅图都有它不同的观察重点、训练重点。通过长期、系统的观察训练，就能擦亮孩子探寻的眼睛。

二、奇思妙想、语言实践――让我口说我心

想象是写作的翅膀。叶圣陶先生曾说过：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象。”小学低年级是想象的黄金时期，培养孩子们的想象能力尤其重要。课文插图虽然只是课文的辅助，是教材中的配角。但有些课文中，由于中心表达的需要和文章篇幅的限制，有些内容只能简而言之，或省略不写。而课文插图却将省略的内容进行了补充和延展，它们所蕴含的信息量往往超过文字。这时就可以让学生利用插图的不确定性和可扩展性，顺着作者的笔墨，借助插图直观形象的描绘，孩子们就能在这片想象的沃土中，大胆创造。如课文《四个太阳》是一篇插图精美的文章，分别描述了各种不同颜色的太阳。仿写时，我让学生看着插图，并插上想象的翅膀，描述心中不同颜色、不同形状、不同功能的太阳。第一句写清想画个什么样的太阳，挂在哪里或者送给什么人。第二、三句写清这样做的原因或结果。

鼓励学生展开奇思妙想，联系课文内容发挥想象去写一写，是培养学生想象力行之有效的方法。教师要善于挖掘插图中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为学生会运用的“活”语言，让我口说我心。

三、借助插图，有序表达――培养说话的条理性。

低年级学生思维欠缜密，常常表达简单、杂乱无章。借助插图，教给他们看图的方法、顺序和步骤就能有序表达。指导学生看图，可以按以下步骤进行：第一步，让学生了解图的大意，培养说话的完整性。第二步，要求学生带着问题观察，培养学生细致观察的品质和说话的深刻性。第三步，按一定的顺序观察，如：先人后事，先主后次，从左到右等，培养说话的条理性。比如《秋天的图画》，课文描写的是一幅美丽的秋景图，课文的插图准确地对应了课文中所描写的景物。学完了整篇课文之后，我请学生去插图中圈一圈作者描写的景物，并想想作者是按照怎样的顺序写的。很快，学生们便自己总结了，作者按照从右到左，从低到高的顺序来描写这幅图的。于是，我便告诉他们，我们以后写话，也要按照一定的顺序写，这叫做有序。

四、阶梯训练、降低难度――培养说话写话能力

所谓说话能力，不是简单地说出图画内容，而是指让学生在观察的基础上，按一定顺序有组织地用书面语言把插图内容清晰完整地表达出来。从低年级起教师就要有意识地运用课文插图培养学生观察说话能力。如在学习《秋游》一课时，我先让学生观察课文插图，再把看到的景色介绍给大家，有的说“小朋友们在草地上打滚。”有的说“农田里的高粱红了。”有的说“天空有白云。”……他们积极开心地介绍着，我趁机引导“看到了这些景色，你有什么感受？”有的同學由衷地发出赞叹：秋天的景色真美呀！”“秋游真快乐！”……在同学们兴致盎然时我抓住这一契机，引导“谁能把同学们说的内容用几句话连贯起来串成一段话？” 从简单的一两句到说几句意思连贯的话，到说一段意思连贯的话，再到将重点内容说得具体、详细，循序渐进地阶梯式地进行说话写话训练，可以更有效地帮助学生降低说话写话的难度，培养学生的表达能力。

课文插图在阅读教学中的作用不可忽视，充分发挥它的潜在作用，引领学生在精美插图的陪伴之下勇于表达、乐于表达内心丰富的情感。从低年级就开始运用课文插图进行有趣有味的说话写话训练，提高低年级学生的写话能力，为培养学生语言表达能力、写作兴趣，提高作文水平打下良好的基础。