陈谊

摘 要：阅读能力和习作能力是我们作为人类的一个特有的才能，更是我们在这个社会生存所不可缺少的两项能力。对于这两项能力的有效培养，需要从小的时候就着手进行。依据新的小学生课程标准，对于小学生的阅读能力和习作能力都提出了具体要求。结合小学语文教学实践谈谈如何有效整合小学语文中的阅读与习作。

关键词：小学语文；阅读与习作；意义；整合；途径

阅读能力和习作能力是我们作为人类的一个特有的能力，是我们在这个社会生存所不可缺少的重要能力。对于学生阅读能力和习作能力的培养，必须从小学生抓起。在新的课程标准指引下，认真把握小学生的阅读能力和习作能力的具体要求，在小学语文教学中，有效整合小学生的阅读与习作能力，全面提升小学生的语文学习效率，促进学生健康发展。

一、将小学生阅读作为学生习作的基石

小学生习作是一项如何有序表达的问题，只是对于一件事而言，有的学生能够更好地运用文字表达出自己的情感与观点，而有的学生却捉襟见肘，这就体现了习作水平的差距，也体现了一个学生综合语文素养的高低，他们能否通过习作将自己独特的经验、特殊的经历更加唯美地展示出来，能否更好地吐露出自己的心聲。而小学生阅读就是一项如何看懂和如何吸收的问题，只是对于同样的一篇作品而言，有的人能够深入地体会到作者所要表达的情感，能够与作品中的人物的感情产生共鸣，能够对作品的框架与构思进行学习，能够积累作品中的优美词句，并融入自己的表达思维。而对于有的学生而言，这一点就做得比较牵强，对于他们来说，阅读就是浏览，一眼望过去，看到文章中的大概内容就行，通篇浏览完后，却食之无味，毫无收获，更无从谈感受。这就体现了学生个人阅读能力的高低，是否能领悟他人的经验和教训。所以，语文老师在对小学生进行小学语文的教学时，非常有必要将阅读和习作有效结合在一起，促进小学生阅读和习作能力的提高。

二、在学生阅读时注意习作意识的培养

在小学生阅读的时候，要教给学生如何学会作者是怎样表达自己的感情的，作者是怎么样表述一件事情的，为什么自己进行习作的时候表达的效果总是比别人差，同样一件事，他人是如何生动地表现的，而自己写出来的内容为什么那么枯燥无味。这在阅读的时候，都可以让学生深入地去学习体会，从而使得阅读的作用更能有效地发挥。另外，在阅读时，也可以让学生进行精美词语的积累，形成学生习作时的素材，这些对于学生习作能力的提高都是非常有益的。所以，语文教师应该对小学生的阅读提出更高一点的要求，让他们在进行阅读的时候，不要单纯地阅读，要充分考虑到习作的应用，只有将阅读和习作有机地融合在一起，才能实现阅读和习作的同时提升。

三、在阅读中注重学生语感的重点培养

根据新的课程标准要求，对于小学生语文能力的培养，要非常重视学生语感能力的培养，进而实现小学生阅读能力和习作能力的综合增强。而小学生语感能力的培养与提高，需要更多地借助于各种文字材料的阅读。

例如，学生在阅读《白杨》这篇作品时，文章中有这样一段话：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”虽然只是简单的一段话，却需要学生反复体会。对于小学生而言，他们一眼就能看出，此句运用了借物喻人的修辞手法。爸爸仅仅是在介绍白杨树吗？爸爸还在呼吁着更多的人，像白杨树一样，哪儿需要，就在哪儿成为栋梁之才。尽管孩子们还不理解，我们却通过阅读体会到了爸爸那一颗像白杨一样坚强，不软弱，也不动摇的心。当然，一千个人眼中有一千个哈姆雷特，不同的学生有不同的认知视角和感知世界，他们都有自己独特的认识和理解。通过阅读，学生不仅能够非常深入地了解作者的情感，也能够学到一些语法知识，从而对自己语感的形成有着莫大的帮助。

四、在学生阅读中进行语言材料的积累

事实上，学生的阅读与习作息息相关，小学生习作水平的提高，习作素材的累积，永远都离不开平时的阅读。不管是美妙的词句，还是表达手法的借鉴，又或是习作素材的存储，都离不开阅读。学生只有阅读得多，才能底蕴丰足，才能在习作时如鱼得水，才能做到文思泉涌，词句更加优美。古往今来，所有的大作家，无不是饱读诗书的。所以说，学生想要提高习作水平，必定要先进行阅读，提高自己的阅读能力，进行素材积累和词语的积累，才能使自己的语文习作水平更上一层楼。

综上所述，小学生在进行语文学习的时候，要将阅读和习作进行有机的整合，不能单方面地进行学习，要将阅读中所学到的知识运用到习作中去，并在习作实践中熟练运用所获知的知识，如此，就能对阅读有更加深入的领悟，长期不懈地坚持下去，就能使自身的习作水平和阅读能力得到同时的提升。

参考文献：

[1]何燕.小学语文阅读写作有效整合浅析[J].赤子（上中旬），2015（4）.

[2]杜婉玲.例谈如何在阅读教学中渗透写作教学[J].珠江教育论坛，2014（3）.