沈燕君

摘 要：传统的教学模式主要是“勺喂”，不能适应现代社会的发展。由此而言研究新型的小学语文阅读迫在眉睫，唯有此才能提高学生的阅读积极性，从而达到眼界、思维与表达的提高的效果。研究分析该专题，俨然对新型教育模式有重大意义。

关键词：小学语文；阅读；策略

阅读的作用是显而易见的，可以提高学生的理解能力、激发学生的思维能力，但作为阅读教学的主力军的教师仍然存在一些问题。主动积极地改良小学语文的阅读教学状况，既可以带动老师与学生的两向交流，又可以提升学生群体的能力。

一、小学语文阅读教学的总论

小学语文阅读教学作为人们阅读能力的基本阶段，大致可分为三个阶段：一、二年级是第一学段；三、四年级为第二学段；五、六年级为第三学段。在不同学段，孩子的能力开发程度不同，教师教学的方向与具体内容也应该不同：引导阅读—引导理解—深度广度引导。传统的阅读教学特征显著：把一种思维传递给学生，以老师的既定认知来掩盖学生群体的自主性，从而使孩子的想象力受到极大限制，压制其思维延伸。传统阅读教学存在形式单一、以教师讲解为主要教学环节、忽视学生理解和参与等问题。小学语文阅读教学还有很长的路要走，师生之间存在矛盾，学生的本体地位也难以保证。

二、小学语文阅读教学的策略

（一）理论概要

无论是任何阶段的学习，学生都必须尽可能地主动自觉参与，以自己的生活与学习等经验为重要依托，灵性活性地挑选、加工改造本身能够且愿意接受的外部信息，收获自我认识，增强个人理解。同时，教师必须营造一个适宜、有益的学习环境和氛围，即使能够有效地引导学生与新旧、学习与生活、理论与实践保持联系，使学生在学习中的兴趣多样化：实践、探究、对话、合作等。老师作为学生教学的一大参与者，更多的是组织、引领与导向，而非占据学生教学的主体地位。学生是教学的重要主体，无论怎样，我们都应该关心学生的参与和融入程度。

（二）具体形式

小学语文阅读教学存在诸多问题。无论是教学权威还是辅助权威都应该采取积极的策略来提高教学质量，发挥阅读教学的积极作用。比如，翻转课堂的设立。在小学阶段，师生互换角色，使每个学生都能成为“小老师”，与老师同学分享自己阅读的内容，进行当众朗读，从而分享自身的阅读体验；在家庭中营造正确的阅读氛围，为孩子的阅读做好辅助工作。学校应加强与家长的教育交流，更好地了解学生的需求；对不同学段实行不同教育手法。第一学段的孩子着重培养其利用工具书读书的能力，以童话、寓言、神话等具有趣味性的书籍吸引孩子阅读；第二学段的教学中要严格注意前后上下联系，训练学生运用词典，通过查阅字词典来达到理解文章生词含义的目的，从而把握整篇词句意思；第三学段的学生相比之下具有自主阅读的能力，应引导其更多地揣摩文章意思，并形成自己的阅读看法与思考，并不断扩大阅读范围。

三、积极变革在小学语文阅读教学中的意义

（一）对学生的意义

小学语文阅读教学的积极变化，必然会对儿童的长期综合能力培养产生重大影响。其不仅会提升学生自身对阅读的兴趣与热爱，还容易提升学生的认知度与知识范围的扩大。学生一旦形成阅读习惯，便极利于其对于好词佳句、作者表达方法、思想感情等营养的大量吸收，使之具有一定的阅读能力。此外，学生自觉主动地养成阅读习惯，可以加速自己个性特长的发展，可以助力自己提升思想境界，成为全面素养的科学养成的推力。另外，小学语文阅读教学的积极变化，可以很容易地保证学生的阅读水平，加深个体阅读分析能力，形成对个性特征的独特认识，使之更适合当前社会对综合素质能力质量检验的现实，对未来有长远的影响。大量阅读也可以使孩子本身对事件引发更多思考，对其甄别善恶是非益处较大，对三观的塑造和成长具有深重影响。同时，大量的阅读可以提高学生的知识水平，使他们充满诗情画意和书香气息，有利于提高学生的综合素质和个性气质，有利于其与人交流。

（二）对老师的意义

小学语文阅读教学的积极变化也对教师素质的提高产生了很大的影响。在改进小学语文阅读教学的过程中，对教师的要求将不断加强。无论是翻转课堂的建立还是书香校园的设立，都离不开教师的参与，只有教师综合协调师生、家长、学校各方的矛盾关系，才能为学生阅读提供一个切实可行的优越阅读条件，从而利于学生长久而综合的发展。推进小学语文阅读教学的良性变革，可以从与学生沟通协调、综合管理各项事务、解决学生在教学中的困惑等方面培养教师的能力。在教与学的双向互动中减少教与学的矛盾，调解教师与家庭的关系，教师教学理论的完整实施也就容易了。除此之外，阅读教学的良性改变可以增加老师个人业绩，也利于师徳师风的塑造。在教學过程中，教师积极主动地尽力解决各种各样的问题。面对学生新的问题，教学更有利于激发教师的创新能力，提高教师的适应能力和解决能力。小学语文阅读教学适应当今社会教师专业要求的良性变化，有阅读习惯的教师，经过书籍的日积月累的滋养，就能够应用自如地解决学生的问题，一个有学识、有修养的教师就会成为学生心目中的偶像，教师的言行举止，学生会模仿，爱阅读的教师就会培养出爱阅读的学生。这就叫做“近朱者赤，近墨者黑”。这也有利于教师对班级的管理。

学生综合素质的形成是从童年开始的，只有不断改进和提升小学语文阅读教学，促进德智体美劳动全面发展，才能更好地适应当今社会的变化，从而打造一个重视阅读、重视个体与整体发展的民族。集社会各方之力，打造文化智力兼优、综合素质良好的青少年，为中华民族的伟大复兴不断奋斗。

参考文献：

[1]王兰兰.小学语文阅读教学策略探究[J]学周刊，2017（6）：158-159.

[2]朱艳玲.当前我国小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育，2017（5）：4，6.