潘金雄

摘 要：经典诵读在小学语文教学中占据极其重要的位置，承载着传承和发展优秀传统文化的重要使命。在小学语文教学中开展经典诵读，有助于学生对中华传统文化的领悟，发展学生的智力，促进学生思维能力培养的同时，还能提高学生的审美和语言感悟能力。

关键词：小学语文；经典诵读；策略

在小学语文教育中开展经典诵读教学，是对中华民族优秀传统文化的传承与弘扬，有助于我国经典诵读事业的发展。经典诵读教学有助于小学生在经典诵读中对我国传统文化的热爱、亲近以及领悟，同时还能增加学生的知识量，促进学生语文综合素养的提升。那么，如何在小学语文教学中开展经典诵读呢？笔者从以下几方面进行了探索与研究，提出几点具体的实施策略，希望能给广大一线语文教师提供帮助。

一、小学语文经典诵读的意义

1.开发学生的潜能

根据脑科学的相关研究表明，人的大脑在受到外界刺激时，神经网络会更发达，大脑也会变得更加灵活，提高记忆效果与记忆速度。学生在经典诵读的过程中，会不断刺激大脑的神经元，从而促进学生的记忆，提高学生大脑的记忆效率。经典诵读的文章经过千百年的传承，每一篇都脍炙人口，蕴含着丰富的哲理。同时，在小学阶段开展经典诵读教学，有助于学生欣赏水平的提升，提高学生的记忆能力，促进学生的潜能开发。

2.增加学生的知识

经常开展经典诵读活动，能够有效增加学生的知识量，让学生将所学知识内化为自己的精神财富，培养学生运用知识的能力。有关实践证明，中华文化经典包含天文、地理、人文等常识，朗朗上口，有助于学生的记忆。同时，教师经常组织学生进行经典诵读，有助于学生人文素养的提高，培养学生的良好语感，增加学生的写作素材，从而促进学生写作能力的提升。

3.塑造学生的人格

学生在诵读经典的过程中，能够有效提升自身的语文素养，陶冶情操，启迪思维，塑造人格。虽然学生不能在诵读经典的过程中立刻感受到文章的内涵，但却可以在语言形式中逐渐领悟，从而对学生的行为产生深远的影响。现阶段，我国的学校教育受西方文化的影响比较严重，因此，学生在经典诵读的过程中，可以加深对民族文化的认识，促进学生人格的塑造。

二、经典诵读与小学生文化素养的提升

1.净化学生心灵

中华民族文化博大精深，经历过千年的洗涤之后，奥妙无穷，成为脍炙人口的经典作品。当小学生诵读经典时，能够感受到《三字经》的淳朴，品读《论语》当中的教导，体会《游子吟》中亲情的温暖，享受《琵琶行》的美妙旋律，使其心灵得到洗涤，打开心扉，将传统文化与外界相结合，有助于日后的人生道路更加宽广。

2.强化学生对优秀传统文化的传承与理解

学生在诵读经典的过程中，还可以丰富自己的知识储备，促进自身文化素养的提升。如在“二十四节气”中可以了解到“惊蛰天暖地气开”等气候特点；在《水调歌头·明月几时有》中体会中秋佳节之际，游子对亲人的思念之情；在《过零丁洋》中感受文天祥舍生取义的大无畏精神等等。

3.磨炼学生的品格与意志

中华民族经过了上千年的传承与磨炼，依旧保留着民族气节，并在经典诗文中展现出来。如，谭嗣同的《狱中题壁》中“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”；陆游的《示儿》中“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”；王昌龄的《从军七首·其四》中“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”等千古绝句，都体现了中华民族伟大的民族精神。同样，还有体现中华民族以德服人的优秀品质的诗句，如“自强不息，厚德载物”；更有体现中华民族奉献精神的诗句，如“鞠躬尽瘁，死而后已”等。正是这些优秀文化的沉淀，才造就了中华民族的伟大精神，这些精神能够磨炼学生的品格和意志，促进学生自身修养的提升。

三、经典诵读在语文教学中的价值

1.有助于学生阅读素养的提高

在小学语文阅读教学中，教师组织学生进行经典诵读，有助于学生语文阅读素养的提升，同时加强学生对经典作品的感知，启迪学生的思维，从而提高学生对经典作品的理解。除此之外，学生经常诵读经典作品，可以丰富他们的语言，增加知识量的储备，为他们的认识与发展形成积淀，对他们的文化气质产生积极影响，从而促进学生文化素养的提升。

2.有助于学生语感的培养

在语文教学中培养学生的语言能力是语文教学的基本任务，而语言是学生語文能力形成的核心，因此要想培养学生的语言能力，首先就要培养学生的良好语感。因此，小学语文教师必须要重视学生良好语感的培养。而经典诵读就是培养学生语感的重要手段之一。学生在长期的诵读过程中形成良好的语感，从而提高学生的语言能力。

3.有助于学生写作能力的提升

要想提高学生的写作水平，教师就必须要引导学生在日常学习中积累素材，并将其内化为自己的知识。经典作品中的内容通常都是比较丰富多彩的，词藻华丽，结构严谨，蕴含着丰富的情感。因此，学生诵读唐诗宋词、儒道经典的过程，就是不断记忆、理解和内化的过程，有助于学生创造力的形成与培养，进而提高学生的写作水平。

4.有助于对学生的德育

语文学科有其独特的人文性优势，尤其是在优秀的传统经典当中，能够引导学生树立正确的价值观和人生观等。如《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”等内容都比较通俗易懂，蕴含丰富的德育意义，有助于对学生思想品德的规范。再如，《亡羊补牢》《揠苗助长》等经典作品，可以规范小学生的日常行为，培养其积极向上的乐观心态，从而促进学生的个性化发展。

四、当前小学语文经典阅读教学现状

1.对经典诵读教学不够重视

受传统应试教育的影响，很多小学语文教师依旧沿用传统“满堂灌”的教学模式，过于重视学生的学习成绩而忽略了学生文学素养的培养。因此，很多教师将大部分的时间和精力放在教学内容的研究与备课上，忽视了诵读教学的作用。还有一些教师将课本上的古诗文作为诵读教学的首选，并将重点放在对古诗文的讲解上，很少留给学生充足的朗诵时间，致使学生无法感受诵读的魅力，甚至对诵读课产生厌倦心理，最终使经典诵读流于形式。

2.经典诵读内容过于陈旧

小学语文教师在诵读教学中，教师通常都是以课本内容为主，只是为了“教”而“教”，却没有什么有效的教学方法。但是小学语文教学内容，不仅是课本上的经典阅读，还要适当进行课外延伸阅读。小学语文教师应该结合小学生的身心特点，转变教学方式及观念，创新教学内容等，以此激发小学生对经典诵读的兴趣。

五、小学语文经典诵读的具体实施策略

1.营造经典诵读的氛围，激发学生的兴趣

首先，在校园内营造诵读的氛围。如在学校的墙面、走廊以及展示栏等位置设计关于宣传传统文化的标语或漫画，还可以直接张贴一些诗词歌赋等，让学生在无形中就能受到德育的熏陶。同时，学校还可以组织一些关于经典诵读的活动，如“经典诵读比赛”等，这样既能激发学生参与经典诵读的兴趣，又能让每一个小学生都可以“与圣贤为友”。

其次，在教室内营造诵读氛围。如，开展“传统文化手抄报”“为古诗配画”以及书法等多种形式的活动，让学生在潜移默化中学习并传承优秀传统文化。同时，教师在诵读教学中，还可以将经典作品制作成课件或视频等，在课上给学生播放，以此激发学生参与经典诵读的兴趣。

2.创设教学情境，激发学生的兴趣

在诵读教学中运用情境教学法，主要就是教师为了实现教学目标，根据现有的教学实际引入教学内容，营造课堂气氛。以小学生的认知水平和心理特点为依据，创设相关情境，以生动直观的形象展现在学生面前，有助于加强学生的情感体验，让学生在最短的时间内对经典诵读内容有正确的理解，最终实现教学目标。

经典诗文的内容虽然較少，但却包含了所有作者所想要表达的情感及思想等内容，意境深远，思想深刻，而小学生往往对一些形象直观的事物会接受得更快一些。因此，小学语文教师在进行经典诵读教学时，就可以与学生生活实际相结合，强化学生对诗词内容的理解与感受。

3.制订相应的教学计划，合理安排经典诵读时间

很多教师都没有认识到开展经典诵读的重要性，也没有合理安排经典诵读的时间，这也是为什么经典诵读不能在小学语文教学中顺利开展的主要原因，对学生参与经典诵读的积极性产生了不利影响。因此，教师应该重视在教学中开展经典诵读，引导并鼓励小学生制订经典诵读计划，保证自己每天都有充足且固定的诵读时间，有助于学生在诵读的过程中树立正确的人生观与价值观，从而保证小学语文经典诵读活动的顺利开展。

4.强化教师的文化底蕴，使教学指导更加科学有效

语文教师在经典诵读教学中有着非常重要的指导作用。其综合素质和教学水平对经典诵读教学质量有一定程度的影响。因此，经典诵读教学能否顺利开展，关键在于语文教师综合素质的高低。经典诵读的内容丰富，文化含量较高，因此对教师的个人素质也提出了更高的要求。

当前，很多学生都缺失对经典作品的兴趣，如何培养学生对经典作品的诵读兴趣，也就成为语文老师最为头疼的问题。知识渊博、经验丰富的语文教师针对这一问题，可以根据学生的身心发展规律，结合实际教学内容，给学生讲解经典作品的创作背景，并及时调整自己的教学模式及内容，以此激发学生学习经典作品的兴趣。因此，学校必须要重视培养教师的素质，强化教师的专业知识，促进语文教师教学水平的提升，从而保证语文经典诵读教学的顺利开展。

5.健全经典诵读评价，促进学生诵读能力的提高

首先，在学校营造良好的校园诵读氛围，加大对经典诵读的宣传力度，在潜移默化中提高家长与学生对经典诵读的重视程度；其次，教师对学生诵读的评价，教师应该及时关注学生的心理动态和情绪变化，对一些诵读能力有所提升、改善诵读态度的学生，及时给予表扬和鼓励，对那些“消极怠工”的学生，给予及时的关注和引导；最后，学生之间的相互评价有助于学生发现自身的不足之处，激发学生的好胜心理，从而促进他们诵读能力的有效提升。

在小学语文教学中开展经典诵读，有利于学生语文素养的提升，让学生能够更好地传承优秀传统文化。因此，在诵读教学中，语文教师应该丰富自身的教学手段，教学方法多样化，激发学生参与经典诵读的兴趣，培养学生的良好语感，强化学生的情感体验，对学生诵读进行多元化评价，提高学生的经典诵读能力，从而促进中华优秀传统文化的传播与发展。

参考文献：

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[2]廖春花.浅议小学语文经典诵读的教学策略[J].散文百家（新语文活页），2017（03）：76.

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