赵雪

摘要：近年来，高职教师的职业倦怠现象已呈现蔓延状态，高职教师的职业倦怠将会给社会、学校、学生及个人带来极其消极的负面影响。相对于专业课教师而言，公共基础课教师的职业倦怠现象更明显、更突出。因此，本文以高职公共基础课教师为研究对象，结合问卷调查结果，深入分析高职院校公共基础课教师职业倦怠的成因，探讨有效缓解高职公共基础课教师职业倦怠的对策。

关键词：高职 职业倦怠 成因 对策

中图分类号：G443  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）01-0035-02

1974年，美国心理学家Herbert Freudenberger首次提出职业倦怠这个概念。Maslach等人将职业倦怠定义为：在以为人服务对象的职业中，个体身心所产生的一种情绪衰竭、去个性化和个人成就感低落的状态。其中包含三个维度：情绪衰竭为个体压力维度;去个性化为人际关系维度;个人成就感低落为自我评价维度。

教师职业倦怠是指教师不能顺利应对压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。职业倦怠不但会影响公共基础课教师的身心健康，而且还会降低公共基础课的教学质量，给学生的长远发展带来严重危害。因此，研究公共基础课教师职业倦怠具有重要的意义。

一、公共基础课的范畴及地位

高等职业教育公共基础课或称基础课，主要是对高职学生进行文化素质教育、职业道德教育、心理健康教育、身体素质教育的一类课程，具体包括大学语文、体育、计算机、思想品德、数学等，具体课程名称每所高职院校又不尽相同，如《中国传统文化》《职业应用文写作》《高等数学》《大学英语》《思政课概论》《形势与政策》等。……