康渊雪

摘 要：在道德与法治教学中，生命教育占据着非常重要的位置。教师需要指导学生热爱生命，树立正确的生命观念。为了实现上述目标，教师需要在道德与法治课堂寄托生命关怀，渗透生命教育。具体探讨在初中道德与法治课堂渗透生命教育的重要路径，希望能为相关人士提供一些参考。

关键词：道德与法治；教学；生命教育

生命教育的主要目的是使学生认识到生命的重要性，并尊重自己的生命、他人的生命，掌握更多的生存技能，不断提高自己的生命质量。从某个角度来看，初中道德与法治生命教育的质量直接关系着学生的健康成长，也直接关系着学生的自我认知。为了帮助学生树立正确的生命观念，实现学生的全面发展，教师应该优化生命教育，将个体生命作为教育的立足点。

一、促进师生互通，带动集体交流

教师是学生的引导者，也是学生的指路明灯。为了调动学生的学习积极性，和学生处于平等关系之中，教师应该打造人文性课堂。教师的角色并非是一成不变的。初中道德与法治教师不仅是授课者，也是学生意见的反馈者，是学习的重要参与者。学生不仅是知识的接收者，也是课堂的主人，是教师的监督者。在道德与法治课堂，教师和学生缺一不可。为了调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，教师应该让学生课上讨论，让学生踊跃地参与到讨论之中，促进学生之间的相互学习、相互交流。教师可以参与到问题讨论中来，给予学生更多的引导。在必要時刻，教师应该启发学生，解释重要知识点，尊重学生的争议成果。尊重生命的前提是尊重学生的独立性，在正式开展生命教育之前，教师需要尊重学生的个性化差异，给予学生自我发展的机会。即使学生出现了错误观点，教师也应该促进其自我修正和自我完善，把知识发现的主动权还给学生。

比如，在讲《生命可以永恒吗》一课时，有很多学生会提出一些奇怪的问题——为什么个人的生命有长有短？怎么才能延续自己的生命？科学技术不断进步，人们可以实现长生不老吗？这些问题和授课内容没有直接性的关联，但很多学生都对这些问题兴致盎然。针对这一情况，教师应该肯定学生的奇思妙想，尊重学生的个性，鼓励学生共同交流探讨，达成某一问题的共识。

二、协调人际观念，增强生存意识

生命来之不易，生命是一种馈赠，每个人都应该丰富自己的生活，提升自己的生命价值。在开展生命教育的过程中，教师应该关注学生的身体健康素质和心理健康素质，尽可能提高学生的身心健康素质，以此作为生命质量提升的前提。当前我国大部分孩子自幼受到父母的关爱，生活在父母建构的“象牙塔”之中，缺乏必要的生存能力，生存意识相对薄弱。当受到外部要素的影响时，这些孩子很容易出现心理问题，背负较大的心灵压力。初中生处在重要的成长期，学生的成长经历、成长特点不同，其心理承受能力也呈现出较大的差异性。一些学生的心理承受能力比较差，在面临挫折时容易畏惧不前，不能较好地调节自我情绪。在生命教育过程中，教师可以挖掘学生的个性化特征，分析学生的成长特点，充分结合教材内容。

以《敬畏生命》教学为例，教师应通过授课让学生认识到生命的伟大。人的生命只有一次，为了体现自我价值，需要让自己的生命闪闪发光，需要点燃自己的青春和活力。为了深化学生对生命的理解，使学生树立正确的生命观念，教师可以列举一些大自然的例子。以小草为例，小草虽然不起眼，但是有着顽强的生命精神，它可以破土而出，沐浴在阳光雨露的滋润下。教师应该让学生挖掘现实生活中的真实案例，鼓励学生向身边的榜样学习，让学生充分认识到自我的价值，学会和他人相处，和社会相处，使生命焕发新的魅力。

三、捕捉教育时机，解决成长问题

初中生处在成长期，无论是生理机制还是心理机制都不够成熟，很容易出现心理问题。当前我国青少年自杀事件屡见不鲜，很多青少年背负了沉重的生活压力和心理压力，选择放弃自己的生命，这不仅是对自己的不负责，更是对家庭、对社会的不负责。在生命教育的过程中，教师可以捕捉教育时机，使学生充分认识到生命的重要性。

比如，在讲《感受生命的意义》一课时，教师可以引出青少年爱护生命的话题，让学生进行分析和讨论。学生立足的角度不同，其得出的结论也呈现出较大差异。教师可以借此机会，对学生进行世界观、人生观的教育，让学生探索生命的真谛。在学生提出自己的观点后，教师应该对学生的看法进行总结，培养学生的健全人格。一方面，教师可以让学生谈谈自己对生命的看法；另一方面，教师可以谈谈自己遇到的生活性问题、学习问题等，尽可能舒缓学生的心灵压力，实现学生的健康成长。很多学生存在心结，在与教师进行长效交流，和同学进行友好互助后，心结可以打开，积极情绪可以生成。

综上所述，在初中教育体系中，道德与法治课程占据着重要位置。道德与法治课程是一门人文性学科，和学生的现实生活紧密相连，生命教育是道德与法治教育的重要内容，关乎学生的个人发展。为了实现学生的自我成长，初中道德与法治课程教师应该优化生命教育，提高生命教育的水平。

参考文献：

[1]冯萍.《道德与法治》教学中的生命教育探究[J].教育，2018（21）.

[2]宋小琴.跋涉在生命教育的原野上：道德与法治主题探究活动求索[J].中学政治教学参考，2018（2）：45-47.

[3]洪松森.“起承转拓”活化《道德与法治》生命教育课堂[J].思想政治课研究，2018（2）.