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小学二年级语文个性化写作教学探究

2019-04-19王玮玲

新课程·上旬 2019年2期
关键词:个性化作文小学语文

王玮玲

摘 要:对于小学二年级学生的写作来说,个性化的教学方式是一种新型的教学模式,不仅可以提高学生对写作的兴趣,同时还可以加强学生的写作能力,主要对如何开展二年级语文个性化写作教学进行了研究和思考,主要从“素材积累”“思维想象”“真情实感”以及“人性评价”等不同的角度对教学方法进行探索,提出策略。

关键词:小学语文;个性化;作文

在小学的写作中最大的特色就是自由性以及创新性,所以在写作的过程中不应当对学生的思维进行限制。只有让学生大胆地表达自己内心的想法,展现自己的个性,才能拓宽自己的写作思路,在不断的创新中加强对语言表达的锻炼。但是在传统的教学过程中,教师对学生的思维进行了限制,学生在写作中就会形成固定的思维模式,不利于创新,因此要想突破传统的教学模式,可以从以下几个方面进行:

一、素材积累,从生活中观察体验

首先是对素材的积累,这一环节是进行写作的基础,对于小学二年级学生来说,只有积累丰富的素材才可以加强学生的表达欲望。特别是对缺乏技巧训练以及写作思维还不够成熟的小学生来说,素材的积累可以让学生对写作进行一个了解和认识[1]。最好的素材来自于生活,因为不同人的生活环境以及经历不同,所以将生活作为观察的对象,对身边的小事进行观察和记录,长时间之后就可以积累到丰富的个性化素材。因为生活的空间非常广泛,因此不会限制学生的思维,教师也可以引导学生对生活中的体验感受进行写作。

例如教师在引导学生写一篇和秋相关的作文时,可以先带领学生走出课堂,观察秋天的景象,让学生发挥想象,思考秋天有什么事物,或者自己在秋天时发生过什么印象深刻的事情,可以对任何的素材进行写作。通过对生活的观察学生也打开了自己的思路,有的学生写了在秋天和自己父母去旅游的故事,有的学生写了秋天的枫叶,不同的生活素材构成了不同的作文内容,充分引导学生进行了创作。

二、思维想象,从活动中冲破定势

对于小学二年级学生来说,一个最大的特点就是思维的活跃性,小学生在思维上标新立异,因此容易写出个性化的题材,同时写作思维的重点又在于创造力和想象力。想象力不光是在固定思维的基础上进行创造,更是一种灵感,语言的文字功底虽然也很重要,但是灵感也是创作中关键的一部分,灵感可以带给学生强烈的个性引导[2]。教师可以利用丰富的课堂活动当作激发学生想象力的途径,同时在内容的设置上要包含趣味性以及创新性,还要包括对思维的训练。

例如教师将《万花筒》作为写作的题目进行训练,可以安排学生对万花筒进行制作和观察,让学生真正感受到万花筒的制作过程以及美的体验。在实践过程中加强了学生的观察能力以及探索的欲望,有的学生对万花筒所呈现出的美进行了想象,有的学生对制作的过程进行了描述:“将万花筒所呈现出的美比作了生活,它们一样丰富多彩,虽然平凡,但也简单快乐。”在实践过程中充分激发了学生的想象力,提高了学生的思维能力,突破了思维定势的阻碍,让生活更加丰富多彩。

三、真情实感,从差异中绽放表达

对文章来说,情感是写作中最重要的一部分,也是文章的灵魂部分,以情感人才是一篇真正富有情感和故事的文章。因此在写作的过程中一定要注意对情感的把握,重视对情感的启发。对于不同的学生来说,每个学生的感知能力不同,这是每个学生可以个性化写作的重要原因,教师不能用统一的标准去要求学生达到一样的情感角度,教师需要充分尊重学生的差异性,让学生从自身的感受出发,进行情感的表达。

例如教师布置学生写一篇《给妈妈的一封信》,在写作的过程中,教师可以让学生先对自己的妈妈进行讲述,通过对妈妈的印象以及和妈妈之间发生的故事等,调动学生的情感,在学生回忆起对妈妈的爱,以及其他各種情感,引导学生释放内心的情感,用文字表达内心,达到真正的写作要求。

四、人性评价,从鼓励中放大优点

评价也是写作教学中非常重要的部分,因为评价可以让学生对自己的写作进行反思和总结,帮助学生对写作中的缺点和优势进行很好的认识,在了解自我、提升自我中不断进步[3]。在个性化的写作教学中,对评价也提出了个性化的要求,充分强调了教师鼓励的作用。因为,教师不仅要对学生存在一种包容的心理,要发现学生在写作中的不足之处,更要发现学生在写作中表现出的优点,对学生给予鼓励和支持,引导学生树立对写作的信心,不能过分严格地要求学生。

例如教师在让学生写作《我最喜欢的一本书》时,在评论的过程中,可以先对学生进行鼓励,对值得肯定之处进行鼓励,另外还需要对不同的角度进行分析,对表达存在问题的地方以及指正,对于创新的部分给予肯定。

五、总结

对于小学二年级学生来说,写作是培养学生思维能力以及想象力的重要途径,由于小学二年级学生年龄的特点,个性化写作教学不容忽视,利用个性化的教学可以帮助学生提高语言表达能力,不让学生的思维受到禁锢,保留这个年龄应有的童趣和创意,为今后的写作打下基础。

参考文献:

[1]冯美莲.小学语文个性化作文教学探究[J].基础教育研究,2015(20):25.

[2]刘兴立.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊,2017(30):146-147.

[3]程启元.小学语文作文教学策略探究[J].西部素质教育,2017,3(17):237.

编辑 李烨艳

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