邓昌亚 彭芳莹

摘 要：终身体育为高职院校体育课程注入活力。文章从终身体育的视角切入，首先解读终身体育与高职体育的辩证关系，然后分析高职院校体育课程改革现状，最后探索高职院校体育课程改革策略，以期为相关领域的研究提供有价值的参考。

关键词：终身体育;高职院校;课程改革;人才培养

中图分类号：G642;G807.01 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）09-0004-01

终身体育思想是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。终身体育的含义包括两个方面的内容：一是指人从生命开始至生命结束中学习与参加身体锻炼，使终身有明确的目的性，使体育成为一生生活中始终不可缺少的重要内容;二是在终身体育思想的指导下，以体育的体系化、整体化为目标，为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。作为高职院校体育课程坚持的重要原则，终身体育思想能促进高职院校体育的发展，进一步提高人才培养质量。

一、终身体育与高职体育的辩证关系

终身体育思想作为先进的体育理念在现代社会应运而生，主要是指人具备终身训练并主动学习体育知识及相关技能的观念意识，并在此思想指引下不断投身体育锻炼实践。终身体育与高职体育存在着一定的辩证关系。一方面，终身体育与高职体育是不同的，从目标角度看，终身体育旨在通过训练提升人们终身健康与生活质量，高职体育强调阶段效应，最终目的是提升大学生体质，促进大学生身体健康发展;从内容角度看，终身体育重视自由自主，没有明确的内容规定，高职体育内容则由教学计划、课程标准、训练计划等构成。另一方面，终身体育与高职体育互相促进、互相影响，高职体育是大学生体育思想形成的重要阶段，终身体育则能够促进高职体育改革，使高职体育逐渐走向终身化。

二、高职院校体育课程改革现状

首先，高职院校体育课程中的人才培养目标不突出。目前，大部分高职院校体育课程人才培养目标为：增强体质，传授体育基础知识与技能，促进大学生身心和谐发展，激发大学生竞技体育潜能。尽管高职体育已经进入重新探索定位的新时期，但此目标缺乏职业导向。其次，高职院校体育课程内容更新较慢，教学方法陈旧单一。高职体育主要以篮球、排球、健美操等为主，虽然增加了竞技体育的比重，但缺乏对专业岗位与身体素质的匹配。同时，高职体育教学主要采用大班授课方式，讲解、示范、练习机械枯燥，大学生不感兴趣。再次，体育文化建设需要加强。课改不仅要重视技能，还要重视文化。高职体育课程肩负着文化传承的责任，如果大学生缺乏对体育文化的了解，会削弱他们对体育课的兴趣，影响教学效果。

三、终身体育视域下的高职院校体育课程改革策略

首先，要贯彻终身体育思想并做好宣传工作。在高职体育改革过程中，教师可以将知识互动、体育角色游戏等植入终身体育，并逐渐渗透、融入体育课程中，让大学生更容易接受终身教育的思想。其次，要通过实践教学培养大学生的体育锻炼习惯。在高职体育课程改革中，教师要重视大学生体育锻炼习惯的养成，让大学生深刻体会体育思想，不断激发他们的参与意识，使他们在参与中获得更多的幸福感。与此同时，教师要改变传统的教学观念，不断丰富教学模式，增加更多的趣味性，让大学生充分展现才能，培养良好的健身习惯。再次，要传授给大学生更多的知识。多元化与个性化是这个时代的主题，高职体育也需要注入更多的知识元素，并适当加入教育学、心理学等，开阔大学生的视野，夯实大学生的体育专业知识，陶冶大学生的情操，促进大学生的身心合一。最后，注重营造和谐的教学氛围，打造和谐的师生关系。在体育教学中，教师是引导者、组织者，要用多种方法帮助大学生学会体育知识，领会技术要领。受课程计划的约束，教师需要在规定的课时内让大学生掌握规定的学习内容。同时，教师在教学中处于主动地位，持续的主动容易激起大学生的抵触情绪。因此，在终身体育思想的影响下，教师应转变角色，重视学生的主体地位，在课堂教学中扮演引领者的角色，给予大学生更多的鼓励，让他们学好体育知识。和谐的关系是教学的基础，大学生从被动到主动，不仅使自身的需求得到了满足，而且学习效果会更好。

综上所述，高职院校体育课程改革要向全新的方向发展，进一步提高人才培养质量，就要重视大学生的终身体育思想教育。尽管在这一过程中教师要面对培养目标不突出、教学内容陈旧、评价方式单一、体育文化建设薄弱等问题，但终身体育思想会在实践中给教师以方向的指引。因此，在高职院校体育课程改革过程中，教师只要坚持贯彻终身体育思想并做好宣傳工作，坚持通过实践教学培养大学生的体育锻炼习惯，坚持传授给大学生更多的知识，坚持营造和谐的教学氛围，打造和谐的师生关系，就一定能帮助大学生完成学习任务，培养大学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为大学生终身参加体育锻炼奠定坚实的基础，促进大学生的全面发展，使他们成为社会需要的高素质人才。

参考文献：

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