王珺祎

摘  要：中职院校招收的学生数学基础较为薄弱，对数学的学习兴趣较弱，数学学习过程中困难较多，教学效率和效果始终难以提高，是中职院校基础课程教学的难点。本文从我国著名教育家陶行知先生的“教学做合一”理论入手，分析中职数学教学困难重重的原因，探讨“教学做合一”理论在中职数学教学中的实践，为我国中职数学教学发展提供思路。

关键词：“教学做合一”  中职教学  数学教学  实践

中图分类号：G718         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0234-01

“教学做合一”是我国著名教育家陶行知先生的教学理论，陶先生强调教师的“教”和学生的“学”，都只有在教师用“做”来完成“教”，学生用“做”来完成“学”的情况下，才能够真正完成“教学”这一过程，如果教师和学生中的任何一方没有践行“做”，都无法真正意义上完成“教学”，也无法切实提高学生的学习成绩和综合能力。从陶行知先生的阐述来看，“教学做合一”的教学理论是与现代教育理念十分契合的一种教学理论，应当得到当代教育工作者的重视。

1   中职数学教学困难重重的原因

1.1 学生原因

中职院校招收的学生是中考升学失败的学生，这些学生没能够顺利拿到升入普通高中的资格，也没有兴趣或家庭能力进入私立高中继续学业，因此选择进入中职院校，相较于进入普通高中继续学业的学生，进入中职院校的学生本身存在基础知识上的大面积疏漏和欠缺，心态上缺乏积极向上的动力，对前途存在一定的悲观看法。数学在任何一阶段教学时期都属于较难的基础学科，即使是普通高中也存在很大比例的數学学困生，中职院校学生的数学基础较这些学生更薄弱，需要补齐和提高的比例更大，因此他们对于数学的学习兴趣更低，学习习惯更不佳，数学思维基本没有建立，甚至对数学存在畏惧，学生自身的原因是导致中职院校数学教学效率和效果始终难以前进的主要原因。

1.2 教师原因

中职院校的教师存在教学理论陈旧、教学方法单一、教学管理存在疏漏等问题，没有以学生为教学主体，忽视了学生的需求，没能在学生进入院校初期激发学生的学习动力，没能辅助学生养成良好的学习习惯和思考习惯，数学教师也没能逐步辅助学生建立起数学思维，导致中职院校学生的薄弱数学基础和低落的心理状态没能够得到改善，导致学生学习效率低，学习成绩差，教师在后期再想改变学生已经积重难返。

2   “教学做合一”理论在中职数学教学中的实践

“教学做合一”理论要求教师在课堂上用实践来进行教学，用实践来引导学生学习，使学生在动手的过程中更加深刻的记忆、消化和理解所学知识。那么教师如何用实践来教学呢？生活就是一个不断实践的过程，将数学教学与生活相联系，可以激发学生的学习兴趣，使他们对数学产生学习动力，有效提高数学课堂教学效率和效果。

2.1 设置情境，吸引学生“做”

中职院校的学生学不好数学的主要原因在于对数学没有兴趣，数学基础薄弱，学习习惯不佳，在此三项中，教师最容易在一堂课中做到的，也是最必须做到的就是激发学生对于数学的兴趣，让学生知道数学并不只代表着抽象、枯燥和复杂，数学存在于生活、传说、故事，数学可以很有趣，数学可以不依靠公式定理用实践来完成。例如：在指数学习部分，教师可以首先为学生讲述一个故事，一个人发明了国际象棋，国王很喜欢，问这个人：“你要什么奖励？”这个人说：“我不要金银，我就要米粒。”国王问他：“那你要多少米粒呢？”这个人说：“您很喜欢的国际象棋棋盘上有64个格子，在第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，每个格放前一个格子的二倍，放完64个格子即可，我就要这些米。”国王答应了。那么请同学们帮国王算一算，一共要给这个人多少粒米？学生们没有了解过指数，但他们可以通过计算每一个格子中的米粒数量来发现数字的疯狂上升，最终计算出一个天文数字。如果学生们对于米粒的数量没有相应的概念的话，那么教师可以带领学生们将1200粒米记为100g，用米粒总数量去换算这些米的总重量，15311亿吨！以现代世界水稻产量来算，国王要支付超过800年的粮食，这个数字会给学生带来深深的震撼，教师可以借此进入指数的教学。

2.2 引导学生自主学习

当学生在课堂上跟随教师一起学习了指数的相关概念、定理后，教师可以重新将国王的故事带进课堂，引导学生们用学到的指数的知识来帮助国王重新计算米粒的数量和重量，验证第一次的计算结果是否正确。教师可以借助此次学生的“做”来引导学生发现指数与生活中现象的联系，引导学生自主学习，使学生更深的认识指数，例如，细胞分裂的指数现象。

2.3 用随堂考等形式进行归纳和小结

学生在课堂上的学习和记忆会随着时间的流逝而逐步丢失，教师应当在教学过程中逐步为学生建立良好的学习习惯和数学思维，例如：进行随堂考进行归纳、小结，加深记忆;按时完成课后复习，避免记忆快速忘记等。又例如：引导学生进行知识的阶段性串联，引导学生建立正确的数学思维，更好的挖掘题目隐藏信息，高效拿分。良好的学习习惯和思维方式能够有效提升学生的数学学习成绩，给予学生学习数学的信心，帮助他们更好的学习数学，对学习生活充满信心，进而培养出更加优秀的人才。

3   结语

中职院校招收的学生基础更加薄弱，更加需要“教学做合一”理论进行辅助，只有教师从“做”中“教”，学生从“做”中“学”，才能够切实提高教学效率和效果，提高学生们的专业知识和综合素质，为我国培养出更加优秀的职业人才。

参考文献：

[1] 陈杰.“教学做合一”在职业教育数学教学中的应用研究[J].职业教育（中旬刊），2018，17（01）：59-61.

[2] 黄嵚.“教学做合一”在中职数学教学中的实践运用[J].中外企业家，2016（02）：216.

[3] 王东群.“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].中国职业技术教育，2014（35）：64-68.