徐锦玉

摘  要：新时期的语文教材已经不再将“读”和“写”这两个内容分开，而是强调了两者相辅相成的关系。读写结合的教学模式在新时期的语文课教学中，具有其独特的优势，既有效地提高了学生的阅读能力，又可以使其汲取利于促进自身写作能力的知识与技能。从过程和结果来看，都满足了当前新课改的高要求。基于此，本文主要针对人教版小学语文课中读写结合的教学模式进行分析，以期提高小学语文写作教学的效果。

关键词：小学语文  读写结合  教学模式  写作能力

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0131-01

读写结合教学模式已经在当前的小学语文教学中得到了推广应用，只是一些学生很难独立处理两者之间的关系，导致读写结合教学没有达到预期的教学目标。尤其是写作教学本身就是小学语文教学中的重难点，要求小学语文教师必须重视读写结合教学模式尚未真正发挥作用的问题，然后探索有效实现读写结合教学的方式。

1   读与写结合教学模式的基本概述

阅读实际上是写作的基础内容，也是知识内化吸收的有效途径。根据输入输出理论，阅读是一种知识输入型的学习过程，而写作却是一种知识输出型的学习过程。因此，作文重在知识的运用，主要是一种知识外化的表达过程。教师在有效认识这一关系的基础上，可积极开展读写结合的教学模式，通过阅读的方式来提高学生的写作能力，推进写作教学的高效开展。同时在小学生的智力发育方面，阅读也可以发挥积极的促进作用，而学生的智力发育又可作用于写作学习上。因此，小学语文教师需积极贯彻有效的阅读教学，让学生不断地积累阅读量，同时又注重提高阅读的品质[1]。这就意味着有效的阅读指导方法成为教师必须重视的一个课题。尤其是当前的阅读教学现状也不容乐观，在读写结合模式的引导下，教师既要重视写作教学的创新与改进，也要注重阅读教学的优化，才能充分发挥两者相结合的优势作用。

2   小学语文读写结合教学的有效实现方式

2.1 以阅读学习积累写作素材

在阅读学习过程中，能够为学生积累丰富的写作素材，同时也可以提高其语言能力。因此，小学语文教师要让阅读学习为写作学习打下良好的基础，就要求教师能引导小学生采用有效的方法来细细品味文章。而在细读的过程中，要求学生掌握的内容非常多。比如，学生需要学会联系文章的上下文，对词句的意思进行全面的理解，尤其是关键词句在文章中表情达意的作用。四年级的小学生难免会在阅读时遇到一些生词，而教师可以引导学生通过查字典的方法来自主学会生词，然后不断积累词汇。当学生扫清了阅读障碍，就很容易对文章的主要内容进行初步掌握，并体会其中蕴含的思想情感，甚至可以做到对文章大意的复述。在这个基础上，教师可引导学生进一步感受文章中的生动语言，尝试与其他学生一起交流自己的阅读感受，升华自己的阅读感悟。比如在人教版小学语文四年级《鸟的天堂》这篇文章中，教师可以引导学生细细品味美丽的南国风光，尤其是傍晚静态的大榕树与翌日清晨群鸟活动的动人场景，可以带给人如同亲身体验一般的亲和自然之感。而且这篇文章的语句都非常优美生动，学生可以在阅读的过程中积累其中的好言好句，同时也学会掌握抓住某一特点而进行描写的写作方法。此外，这篇课文充分传达了作者对大自然与生活的热爱，可以启发学生在抓住某一事物进行描写的过程中，要注重融入自己的真情实感，让整篇文章瞬间生动起来，并且富有个人色彩，利于提高学生的作文品质[2]。

2.2 以阅读学习增强语言表达

教材中的文章是学生学习写作时非常好的范文，可以在阅读文章的时候借鉴文章中巧妙的结构布局，模仿其遣词用句的技巧。在当前小学生的写作学习中，存在着比较明显的语言表达问题，比如文章不分段、内容无条理、表情达意比较模糊等等问题。若是教师不注重及时糾正学生的写作问题，就容易使其形成不良的语言表达习惯。因此，教师可利用读写结合的教学模式来增强学生的语言表达能力。比如在人教版小学语文四年级《我国的世界遗产》这一专题的写作教学中，就要求学生能够掌握好导游词的写作。但是小学生往往在这种写作过程中存在语言逻辑混乱和表达不准确等等问题，若是教师在阅读课上加强这方面的写作训练，则可很好地改善这一问题。

例如，在《颐和园》这篇课文的阅读教学中，教师就可以让小学生仔细阅读文章，找出作者对颐和园的游览顺序，然后在班内进行交流，学会掌握写参观游览活动的写作技巧，即是根据游览的顺序来进行写作。在这个教学过程中，教师还可以增强小组合作的作用，让学生分成小组来建立导游团，每个小组成员根据游览的顺序来逐个对应地介绍颐和园的景点。在这个基础上，学生可以对导游团的介绍内容进行整理，加入一些作为导游而需要向游客提醒的注意事项，进而形成一篇完整的导游词。此外，教师可以让学生根据自己曾经的旅游经历，结合相关景点及其游览顺序，自己写出一篇独具个人特色的导游词。

2.3 以深入阅读体会写作修改之道

一篇好的文章，还需要经过合理的修改而形成。以往教师往往在写作教学中忽略了文章修改的作用，更多的是让学生积累素材和学习写作技巧。而新课改下要求语文教师能够注重提高学生对作文的修改能力[3]。而在阅读学习过程中，可以有效培养学生的作文修改意识。比如在《那片绿绿的爬山虎》这篇课文的教学中，教师可以引导学生感悟其中蕴含的作文修改之道，深刻感受叶老先生的人物性格与人格魅力。而学生在反复品味叶老先生对肖复兴文章进行批改的这段内容时，能够在叶老先生高尚品行的熏陶下，树立起良好的作文修改意识。此外，学生在深入阅读叶老先生对文章感想与朗读方式方面的内容时，可以感受到这位文学大师对待文学的认真态度，让学生以其为楷模，学会不断地修改自己的文章，努力提高自身的写作品质。

综上所述，读写结合教学模式在当前的小学语文写作教学中发挥着重要的推进作用，要求教师能够将这一教学模式努力地贯彻践行下去，并且不断地丰富这一教学模式的教学方式方法，让写作教学不再是难点，帮助小学生真正提高其写作能力，同时也使其写作品质得到升华。

参考文献：

[1] 杜欣.小学语文读写结合教学现状、问题及对策[J].职业技术，2017，16（11）：87-89.

[2] 詹玉娟.小学语文“依托课本，读写结合”教学存在的问题及改进策略[J].西部素质教育，2016，2（16）：176-194.

[3] 唐菲菲.小学语文读写结合教学的新模式初探[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：179.