张伯华：毕业于首都师范大学。现任中国教师发展基金会国家教师科研专项基金专家委员会副主任，中国校园文化建设专项基金学术顾问委员会副主任，CCTV中学生频道教学顾问，中国青少年写作研究会副秘书长，中国少年儿童出版社首席作文专家，中国人民大学·中国少年报社少年新闻学院客座教授，北师大《百思迪威作文教程》主编兼客座教授等职。由于其在作文教学方面成效显著，在网上被誉为“中国作文第一人”。

人称，就是作者在习作中以什么样的身份和口吻说话。

常用的人称有以下三种。

一、第一人称

第一人称就是在习作中以“我”自称。“我”就是作者，作者就是“我”。

用第一人称写文章，显得亲切，真实。一个人写自己亲身经历的事，最好用第一人称。

第一人称最适合写自己的心理活动。如果是写别人，只能猜他是怎么想的，可是要写自己是怎么想的，只要怎么想就怎么寫，便可成功。这有多方便呀！

要注意的是，用第一人称写文章不能写自己的外貌。比如有的同学常常这么写：“听了老师的批评，我的脸红了。”——试想一下，自己的脸是什么颜色，自己怎么看得见呢？如果改成“我的脸热了”，这倒说得过去，因为冷热是自己所能感觉到的。

二、第二人称

第二人称，就是以“你”的口吻来叙事或抒情。这样的作文很少见。但是在作文的某一部分，尤其是结尾，以“你”来称呼所写的人物、景物，十分常见。以“你”来称呼景物时，实际也运用了拟人手法。比如写家乡的作文，常常在结尾时说一句：“美丽的家乡啊，我爱你！”从全文看，是第一人称叙事，结尾时出现了“你”，改用了第二人称，好像在和“家乡”对话一样，十分亲切，抒情性很强，这就是第二人称使用的“功劳”。

怎样用好第二人称呢？

1.恰当地使用。

由于第二人称的使用比较少，所以，在哪儿用，怎么用，应十分注意。一般来讲，全文都用的极为少见，在结尾时使用的居多，也有的作文在开头或中间也使用一点。使用第二人称主要是为了抒情，所以，如果无情可抒，或情并不很浓时，不必使用它。

2.语言精练一些。

抒情的语言不能啰里啰嗦，应该精练一些。适当地使用比喻、夸张、拟人、排比、反复、对偶等修辞手法可以增强感染力，同学们可酌情使用在第二人称的叙事与抒情中。

三、第三人称

第三人称，就是用“小明”“小红”的口吻，或用“他”或“她”的口吻来叙事。我们向同学们讲述一个自己没有参加的故事，便得用第三人称。和第一人称相比，第三人称使用较少一些。

怎样用好第三人称呢？

1.人称一致。

使用第一人称，要注意人称一致，第三人称也是如此。如果用“他”来叙事，就不要突然出现“我”。“我”只能出现在“我”参加的事中，“我”没有参加的事，只能用“他”。一旦用了“他”来叙事，“我”就不能出现了。

2.头绪清楚。

用第一人称叙事，由于有“我”作为线索，头绪比较清楚。第三人称叙事，可以写好多人、好多事，所以，稍不留神，很容易把头绪搞乱。克服的办法是，尽量找一个人物作为“线索人物”，从“他”的角度来叙事，就不容易把事情说乱了。

示例：

张老师，我想对您说

尊敬的张老师，有一件小事，始终藏在我的心里，没有对您说。但每当想起这件事，我的心里就不是个滋味。

还记得上个月学校运动会吗？我这个全班公认的60米短跑健将信心十足地去您那里报名参赛，可您却说我最近胖了，怕我跑不动，拿不来冠军，硬是把名额给了“小瘦子”张岩伟。我伤心极了，躲到没有人的地方偷偷地哭了一场。我心想：张岩伟不见得比我跑得快，我就不信我超不过他。体育课上，我决定和张岩伟一决高低。我们的决赛开始了，体育老师一声令下，我一个箭步冲出去，第一个跑到了终点。体育老师也同意让我跑60米了，我用实力击败了对手。

可是开运动会那天早上，忙完铜管乐队的任务后，我以飞一般的速度赶回班级，换上了我心爱的运动服，就等着去参加60米比赛了。可公布的上场名单里竟然没有我。看到张岩伟兴高采烈地跑向赛场，我一句话也说不出来了。

真的，张老师，到现在我也不知道这是为什么？您能给我一个答案吗？

点评：

本文以“您”称呼“张老师”，自始至终采用了倾诉式的语气，属于全文“第二人称”的运用，有利于抒发浓烈的情感。

小作者将一件小事写得详细入微。体育课上的细节描写和心理描写，是小作者的真实感受。由于老师工作的疏忽，一个决定给孩子带来了什么，引人深思。小事反映的不是小问题，应引起教育工作者的注意，关注孩子的心理就是关注孩子的成长。