孙建华 陆纪敏

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，读懂课文，能从文中找出可以感受“我”的美好心愿的明显信息。

2.会用“我画了个     的太阳，送给     。”句式说话。

教学重点：

能从文中找出可以感受“我”的美好心愿的明显信息。

教学难点：

会用“我画了个     的太阳，送给     。”句式说话。

教学过程：

一、一、复习字、词，导入新课

1.游戏：挂苹果

2.开火车读词语

3.回忆：这篇小短文写了一件什么事？

二、品读课文

（1）出示自学提示：1.大声、正确、流利的朗读课文。

2.文中的我都画了什么颜色的太阳？

3.为什么画的太阳的颜色不一样呢？

4.你想画个什么颜色的太阳？

（2）学生自主学习。

三、精读引领，提取关键信息

1.PPT出示课文第一自然段，学生齐读，回答“我画了个什么样的太阳，送给了哪个季节？”

2.图片引导，请学生谈谈夏天的太阳有什么特点，在这样的阳光下，我们什么感觉？——炎热;出示“绿太阳”图片，当“绿绿的太阳”照耀着我们。我们什么感觉？——清凉;

绿绿的太阳照着高山，高山——（一片清凉）

绿绿的太阳照着田野，田野——（一片清凉）

绿绿的太阳照着街道，街道——（一片清凉）

……

理解“到处”的意思。

理解“我”为什么要画“绿绿的太阳”。

3.在理解、感悟的基础上，指导学生有感情朗读第一自然段。

4.女生读第二自然段，指名回答“我又画了个什么样的太阳，送给哪个季节？”

谈谈理由。

5.同桌用学习第一、二段的方式合作学习第三自然段。展示朗读。

6.请同学们观察前三个自然段的第一句话，发现句式都符合“我画了个    的太阳，送给     。”句式。PPT出示前三段的第一句话，指名朗读。

7.男生读第四自然段;请同学们尝试着把第四自然段改写成“我画了个    的太阳，送给     。”句式。

8.你还会为每个季节画什么颜色的太阳呢？为什么？试着运用“我画了个    的太阳，送给     。”句式说话。

四、拓展整合

我们都知道，每个季节都有每个季节的特点，不仅在每个季节里太阳是不同颜色的，每个季节的风也拥有不同的色彩哦！请同学们翻开主题学习丛书77页《四季的风》，去感受一下四季风的色彩美吧！

1.借助拼音，自由朗读儿歌《四季的风》。

2.边读边想，四季的风都是什么颜色的？还有什么特点？

五、课堂小结

一年四季景不同，春夏秋冬看不足。这节课，我们通过学习《四个太阳》和《四季的风》两篇文章，不仅看到了不同季节的美景，而且还了解到美丽的心灵比四季的风光更美好！老師希望同学们在以后的生活中不仅要擦亮善于发现美的眼睛，更要擦亮自己善良的心灵，让世界变得更美好。

板书设计：

教学反思：

《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰富，在教学本课时，我运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。

在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导学生理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放

背景音乐。帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。

一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。

不足之处：

一是一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。尤其是课堂最后一个环节，应该让学生充分朗读、背诵。在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。

二是课文讲完后，让学生说说自己想画一个怎样的太阳，为什么。其实，这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维局限，没有发散开，是因为我此处缺乏点拨。我应该引导学生向课外延伸，展开想象的翅膀，而不局限于课本。

三是课堂上教师的评价语言太单一 ，而且缺少学生的互评，以后我会注意这一点。