简奥

一、前端分析

（一）课程内容分析

本节课程为《中国近现代史纲要》中第六章：中华民族的抗日战争中的内容。该课程是全校各专业学生必修的一门思想政治理论课，是中國高等学校进行马克思主义基本理论、中国化的马克思主义理论教学的必修课。随着慕课与翻转课堂的兴起，越来越多的高校尝试将慕课+翻转应用于课程教学之中，这样一种新兴的教学方式有着自己的独特优势，可以利用网上更多的教学资源、灵活的教学时间，更多的互动探讨，去提升学生的学习自主性、积极性、灵活性。

本校于2016-2017第2学期开始，便开始对《中国近现代史纲要》课程采取慕课教学，翻转课堂模式，选取系统为超星尔雅，因此积累了一定的经验和数据。中华民族的抗日战争是中国近现代史纲要课程中的重要章节内容，选取抗日战争的开端：九一八事变作为本次翻转课堂的教学内容，以启迪学生学习意识，了解历史事实，增强爱国情怀。

（二）学生特点分析

上该课程的学生为本校大一下学期的学生，在以往初高中的学习过程中已有相应的历史知识基础，且作为新生拥有较好的新鲜感与积极性。但是，在以往的初高中知识体系中对于九一八事变仅仅是简单的概括、叙述，缺乏对于该事实的立体认知。

二、教学目标

（一）知识目标

了解日本帝国主义对中国侵略不断加深的过程以及给中国人民带来的巨大灾难，激发学生的爱国情感。通过学习抗日民族统一战线的形成过程，认识到中国共产党为抗日民族统一战线的形成和巩固所做的努力，以及抗日民族统一战线对抗战胜利的意义。通过学习正面战场和敌后战场在抗日战争中的作用，理解中国共产党实行人民战争路线，开辟敌后根据地的原因和意义。通过学习中国人民在抗战过程中进行的艰苦卓绝的斗争，使学生明白正是这种不屈不挠的民族精神保证抗战的最后胜利。了解中国抗日战争胜利的伟大意义和基本经验，激发学生爱国情感。

（二）能力目标

通过对九一八事变的学习，了解抗日战争经过，掌握中国近现代历史发展的基本内容和基本线索，把握近现代历史发展的内在逻辑。通过对有关问题的分析和讨论，培养问题意识;学习评价历史事件和人物的方法，提高分析问题和解决问题的能力。通过对中国近现代历史发展规律和特征的探讨，培养学生的爱国情怀和责任意识。

三、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

一、介绍背景、导入主题

介绍日本灭亡中国的计划与企图，播放歌曲《松花江上》，介绍歌曲创作背景、放映关于“九一八”当天的纪录资料。

学生在这一阶段主要是听和看。学生比较积极认真。

介绍相关背景知识，用影视资料吸引学生兴趣。

二、任务

在了解“九一八”历史背景后，老师分派给学生任务。该班有110人左右，分为三个行政班，每班分为三组，所以探讨主题分为了三个。

主题：九一八后各方态度与行为

第一班（3组）：国民党

第二班（3组）：共产党

第三部（3组）：西方国家   学生分组参与讨论

让学生代表不同的立场去搜寻资料、寻找真相。

三、讨论

老师在此环节负责组织现场讨论、根据同学们的探讨情况作出相应的指导。

学生在了解任务后，讨论时间为20分钟。一个小组的同学在教室中围坐在一起，相互讨论，可以用手机查找相关资料，然后与同组同学分享、探讨。

在过程中，学生们的参与度很高，探讨积极。       充分发挥翻转课堂学生的主体性，让学生们都参与到讨论之中，去找寻历史真相。

四、展示

老师组织并做点评

每组派出代表作陈述发言，分享观点。

分享成果，从不同侧面开展，让大家能够得知不同的意见和真相。

五、总结

老师做最后总结、评述，并补充相关要点，比如九一八事件中的相关人物及事件情况说明。

学生完成任务后，总结己方及对方观点，听老师评述与补充

通过整节课的讲解、视频、讨论、陈述、总结环节让学生积极参与。

四、教学反思

（一）本课程在教学内容与教学设计上把握较好，符合学生的学习特点与水平

从学生都知道但不熟知或认知不全面的“九一八事变”出发，探讨抗日战争时期国家面临的困境，与中国的复杂国情现状，更能激发学生的学习热情。

（二）翻转模式较成功的引入

本节课采用翻转课堂模式，老师引入，学生讨论为主，让学生成为课堂的中心，能够大部分积极的参与课堂自主学习，是一大创新与亮点。

（三）该课堂形式多样，内容丰富，仍需探索

在本次课堂中，为吸引学生兴趣，提高注意力，找了大量素材与资料，包括歌曲、视频、课件等内容，也较为成功的完成了翻转模式下的思想政治教育理论课教学，在未来应考虑选取更多合适主题，继续探索和创新思想政治教育理论课的教学。