蒲祖敏

前苏联作家高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”。而登上这个阶梯的方法就是阅读，阅读是个人进行终身学习的重要手段，是未来社会一个必须具备的能力。阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上。幼儿早期识字阅读是阅读能力培养的基础。因为人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。所以8岁之前是学习基本阅读能力的关键期。如何从小打下良好的阅读基础，是目前幼儿园工作中的一个重要课题。近年来早期阅读，已是我国幼儿教育界十分重视的一个新课题。《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系。提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养学前阅读和学前书写技能。”我是从小学调到幼儿园的，经历了小学教育和幼儿教育的全过程，深深地体会到，如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习不适应，导致学习困难。因此，在婴幼儿时期培养孩子的阅读能力就显得至关重要了。

首先、要启蒙幼儿阅读意识，激发阅读兴趣

早期阅读对孩子阅读兴趣、习惯的形成有直接的影响，能帮助孩子启蒙阅读意识，养成良好、持久的阅读兴趣和习惯，这是终身学习的重要的条件。因为幼儿生来就有一种好奇心和探求欲。我们要在早期教育中好好利用这种好奇心和探求欲。而早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，更要重视启蒙阅读意识，让孩子通过各种途径，接受各种不同的信息，看到的、听到的，重点针对进行养成性教育，以利于推动今后的学习。

兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发孩子的兴趣。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言比较简单，一般是他们已知道的东西的文字和对应的图片。我们要从幼儿认识简单的书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，应要根据幼儿的年龄特点以及认识水平，有目的地为幼儿提供大量的，且有具体意义的、形象、生动的阅读材料。而且要摆放在幼儿容易拿到的地方，让他们自由地选择阅读材料，能自主地进行感知、体验、探索。教师可以在活动区、图书角等不断提供相应的新图书、图片。并且向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动后，可开展角色表演或游戏活动，让幼儿选择喜欢的角色進行表演，或者说说，自己最喜欢的一段故事。既可培养幼儿的阅读兴趣，又可提高他们的表达能力，也可发挥他们的想象力。

另外我们还可以组织带领孩子走进书店，让他们徜佯在书的海洋中，感受读书 的气氛。在书店里看书的孩子或坐或趴，都在翻看着自己喜爱的书籍。孩子去的次数多了，也就产生了阅读的兴趣。书店里各种各样的图书齐全，有许多书一定是孩子们喜欢读的。在这里，他们就会自觉地翻开喜欢的书籍来读，这对吸引孩子对书产生兴趣非常有帮助。 从而对书产生兴趣。激发孩子阅读欲望。

其次、培养幼儿阅读习惯

每一次阅读活动都会出现好多小朋友不够专注，有的幼儿在看书时，东翻一下，西翻一下;有的幼儿把书打开却在那里发呆;有的幼儿干脆坐在那里拿着一本书，大声地和小朋友说笑，根本都沒瞧书。究原因是： 幼儿好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。孩子这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。孩子爱不爱看书，与教师和父母的培养很有关系。对幼儿进行早期阅读教育，主要是培养幼儿的学习兴趣，发展幼儿的口语表达能力，进而发展他对书面语言的运用能力。只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，教师就应该值得高兴，教师对孩子的阅读过程不要管得太死，否则那注定不会长久。那么怎样才能培养幼儿良好阅读习惯呢？

孩子的阅读习惯不是一朝一夕可以养成的，需要有一个循序渐进过程。8岁之前是学习基本阅读能力的关键期，因此，教育部颁布实施的《幼儿园教育指导纲要》指出：“喜欢听故事，看图书”的目标，在“内容与要求”中指出“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。”

作为教师或家长要首先有一颗平常心，让孩子在玩的过程中阅读;其次要了解孩子，结合孩子的兴趣爱好，对孩子进行正确引导，真正让孩子有阅读的兴趣，靠兴趣养成习惯;第三就是坚持，最难的也是坚持，一旦坚持下去就会形成习惯。如何培养孩子的阅读习惯，我认为有以下两点：一是营造温馨的阅读的环境，二是选择适合孩子的书籍。

第三，做好正确引导，做到有的放矢

我们都知道，幼儿的能力是非常有限的，他们还不能很好地约束和控制自己的行为，使自己的行为服从于一定的目的。而坚持与自制力的表现则是在较长时间内按照既定目的抑制妨碍达到目的地冲动去完成任务。早期孩子（小班，小小班）我是这样做的：先是教师讲述几遍，再分别扮演角色讲述，你讲一段，我讲一段，增加了趣味性，有的孩子很喜欢，天天都会缠着你一遍又一遍地讲，孩子小的时候，喜欢重复听自己熟悉的故事，在讲故事的时候，我们可以采用“点读”的方法，一边指着画报上的文字一边讲述，就是这种无意识的“点读”让孩子在听故事的同时认了许多字。幼儿在图书区活动时，除了要规定一些阅读图书的要求及规则外，教师还要指导，帮助和鼓励，帮助幼儿学习阅读图书的基本策略，增长阅读的能力，如：会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景，将之联系起来理解完整的故事情节，幼儿看懂了，就会有了继续看下去的兴趣，特别是阅读困难的幼儿，老师更应提供支持性帮助，这样才会使幼儿增强控制自己行为的能力。

以上仅是我的一些粗浅的见解和尝试。我相信，只要教师和家长能够高度重视并努力探索阅读能力培养的方法与途径，就一定能够提高幼儿阅读能力。为他们未来的阅读能力打下坚实的基础。