于秋月

[摘 要] 数学是一门严谨的学科，具有抽象的概念，逻辑性和综合性较强。在小学数学教学过程中，教师应通过自觉在错题中引导、创设数学学习情境、回归教材等方面渗透挫折耐受力教育，培养学生的综合素质。

[关键词] 挫折耐受力;小学数学;数学教学

当前，许多小学生经受挫折或者失败时，往往表现得暴躁、发脾气或者进退失据。因此，对学生的意志品质进行培育，已然是教育界不可忽视的一个重要问题。本文对在小学数学中渗透挫折耐受力的教育进行深入研究，探究在数学教学中，挫折耐受力教育的重要作用。

一、在错题中引导，渗透挫折耐受力教育

在教学实践中，许多孩子在没有认真考虑的情况下开始回答问题，从而导致错误的答案。最根本的原因是孩子们没有仔细地理解题目的含义。一位老师讲一个错误率高达90%的数学问题时，他脱离了传统的教学方式，引导孩子们逐一阅读并理解它。从最基本的句子一点一滴地讲。经过仔细地检查，许多学生找到了解决问题的思路。一个学生用正确的方法得到了正确的答案，并且非常高兴地喊道：啊，我终于找到正確的答案，原来我对这个问题的看法是不正确的，现在错误的根源我也知道了。因此，在教师教学中，要注意引导学生认真审视问题，独立思考，在研究中找到自己解决错误题目的方法。学生会变得越遭受挫折越勇敢，平添更多的战胜之勇气。

教师的这种教育方法不仅可以改变传统的数学观念，而且可以提高学生的学习兴趣和信心，丰富学生从自己的学习经验和在实际生活中获得的知识框架，使学生的学习内容更加多样化。在教师的引导下，学生开始积累知识，体验成功的喜悦，从而培养克服挫折的信心和勇气。

二、创设挫折情境，渗透挫折耐受力教育

为学生建立挫折的学习情境，让学生增强自信心来征服挫折，加强战胜挫折的能力。在数学教学中，教师可以通过设定学生的挫折情境来培植学生对挫折的耐受力，教师可以为学生设置更多的数学难题，观察学生解决问题的表现，并对学生进行抗挫折教育。

教师黑板上在可以写出一些需要计算的题目，并要求一些学生解决问题。在计算中，学生会犯不同的错误，教师可以让其他学生指出犯错误的学生的问题，并进行改正，让这些学生感到失去面子，教师此时需要正确引导，让学生认识到计算中的错误是不可避免的，正确的方法是承担压力，通过认真学习逐步提高自己。

三、从课本中出发，渗透挫折耐受力教育

苏教版小学数学教材在三年级就出现了“千米”的概念。虽然学生们知道千米是长度测量的单位，但对于他们来说，它只是一个抽象的概念，他们感觉不到千米有多长。为了让学生深刻认识这一概念，教师可以组织课外活动，组织学生在操场上跑1000米。在最初的500米中，学生仍然保持一种放松的状态，而在接下来的500米中，一些学生喊道：实在受不了了，我跑不动了。这时，教师就可以对他们进行鼓励：“你就要成功了，前面还有200米就能到达胜利的彼岸。”班级上其他的一些同学也叫上了“加油”的声音。在老师和同学的鼓励下，所有的学生都坚持跑完全程。一位学生在跑步过程中不小心扭伤了脚，慢慢地走到终点。当他终于越过终点线时，全班都为他欢呼，称他为英雄。在跑步训练结束时，教师应当抓住这一机会，对学生进行受挫教育：“在困难来临时，你是否想过我要放弃？如果是，那就请你想一下我们的1000米长跑吧。实际上克服困难以后，你总会想到，挫折没有什么了不起，坚持下去就是胜利。”这样的活动有力的启示了数学教学。数学教材中或多或少包含着许多抗挫折教育的内容，我们应该善于发现和不断挖掘这些内容。

在教学中，应结合自身的实践，将这些内容运用到数学教学中，将耐挫折的思想渗透到教学中，让学生体验克服困难的喜悦，逐步培养面对挫折的信心和勇气;逐步提高学生面对困难时的耐力。

总之，教师须要切合实际，准确而有效的研读教材，对学生的抗挫耐受力进行培养，帮助学生在战胜困难的大道上奔跑。这不只是对学生的数学学习有利，还会给学生未来的美好生活中带来深远的影响。

参考文献：

[1]陈果.浅谈小学数学教学中数学文化的渗透[J].教育科学（全文版），2016（8）.

[2]张萍.挫折教育在小学数学教学中的渗透初探[J].中华少年，2018（18）.

（责任编辑：姜波）