王军

【关键词】 数学教学;课堂观察;设计

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）05—0074—01

课堂观察主要是以提升教育理念以及教育教学技能为宗旨，凭借一些工具在情境中不断反思、感悟、自主构建的一种研究活动。在高中数学教学中，课堂观察主要是指教师有计划地观察学生，了解学生的认知、行为以及情感的课堂表现的一个过程。同时，课堂观察又是教师获取教学反馈的重要途径，也是调整班级管理措施、开展有效管理的前提。由此可见，教师在高中数学教学中要重视课堂观察设计研究，从而提升课堂教学效率。

一、高中数学课堂观察实施过程中面临的问题

首先，被观察课堂的出现不是常态形式。课堂观察与观摩公开课是大不相同的，它涉及的方面不包括考核评比，属于会诊常态教学方法中的一种，其目的是针对教学中的问题提出有效的措施，因而教师在教学中应当将其作为常态课对待。但是实际情况并不是如此，教师为了让课堂观察团对自己的课堂进行好评，留下好印象，通常都是做了万全之策，做好了精细的课堂教学计划，同时又极其卖力营造师生一台戏的课堂教学环境，使课堂观察无法达到应有的目标。其次，观察者自身的专业能力不高。观察课堂是一种比较专业的活动，观察者要想提高课堂观察的质量，还应该提高自身的观察技能。由此可见，对于课堂观察来说，对观察者的要求也是相当严格的。但是现实的操作中，观察者都是带着现成的量表，这就使得观察者在操作中容易出现很多问题。最后，观察者重视细节评价，忽略了整体评价。课堂观察在具体事实上有利于改善传统教育模式下教师听课中忽略课堂细节的现象，但是其缺陷也相当明显。在教学实践中，笔者发现观察者的注意力大都是集中在自己负责的一部分，不重视课堂的整体评价，因此，达不到理想的评价效果。

二、做好高中数学课堂观察设计的策略研究

1.重视观察学生的课堂状态。为了能够让学生积极参与到课堂学习中，教师应该积极转变教学观念，在课堂上重视学生的主体地位，从而有利于营造良好的课堂氛围，促进学生学习兴趣的激发以及数学课堂教学效率的提高。需要注意的是：教师应当及时观察学生在课堂上的听课状态。比如，教学“对数函数”这节课的内容时，教学本节课的内容主要是让学生学会运用应用对数函数的图象和性质比较两个对数的大小以及熟练应用对数函数的图象和性质，解决一些综合问题，同时也是本节课教学的重点和难点。如，比较两个函数的大小：log23.4与 log28.5，该函数主要是考察学生对函数单调性的了解，由此可以以提问的方法让学生回答函数y=log2x在哪个区域上是增函数。由此，便可以让学生积极参与到课堂中，便于观察者观察学生的课堂状态。

2.重视观察学生的课堂参与情况。在课堂观察中，观察学生的课堂参与情况也是十分重要的，这是因为课堂上学生的参与程度不仅能够反应学生与学生之前的关系，而且也反应了学生与教师之间的感情。由此可见，观察者在课堂观察时还应该重视观察学生的课堂参与情况。并且特别注意课堂上学生突然的爆笑以及沉默，这些都一定程度地表明学生在课堂学习中遇到一些问题。比如，教学“等比数列”这节课的内容时，教师通过让学生分组进行自学，要求学生学完之后提出不懂的问题。如此一来，观察者就可以从学生自学的情况，每个学生在小组合作的参与情况，以及提问的情况等方面进行观察，从而为观察者自身进行合理的评价提供良好的基础。

3.重视改进课堂评价的方法。观察者对教师课堂的分析评价有利于促进教师更为详细地了解每一节课的效果，但是这种方法也会导致觀察者在评价时过分地注重课堂细节上的评价，忽略了整体的课堂评价，导致评价过于主观，不利于教师的准确定位。针对这种情况，数学教研组在制订评价量表时要考虑全面，从多个角度对课堂进行评价。同时还应该结合自身的教学经验将课堂上的整体教学效果纳入评价的范围中，不能死板地按照评价量表来考核。

编辑：谢颖丽