摘 要：随着素质教育在我国的不断深入，小学大课间活动引起了社会各界高度重视，需要加以充分利用。逐渐引进民间传统游戏，不但可以有效增强学生的身体素质和体育品质，而且能够激发学生体育运动兴趣，培养终身运动意识，促使学生借助大课间活动享受体育运动快乐，确保小学生身心健康的全面发展。

关键词：小学大课间；民间传统游戏；引入方式

一、 引言

大课间体育活动，是小学教育体系中的重要组成部分，能够有效锻炼学生的全民运动意识，促进学生的综合进步。但是，传统大课间活动形式单一，内容匮乏，难以满足现代小学生的更新运动需求，导致其无法调动自主运动积极性。为了进一步保证学生健康成长，引入民间传统游戏，对小学大课间体育活动加以丰富创新，具有很强实践价值和研究前景。

二、 引入民间传统游戏需要遵循的原则

我国民间传统游戏种类丰富，形式复杂，具备的体育运动内涵也各不相同。再加上大课间活动时间有限，因此需要结合各方面因素，引入合理有效的民间传统游戏，以便最大程度上锻炼学生身体机制，培养小学生体育运动兴趣。

（一） 普及性

由于小学生的体育运动水平有待提高，且理解能力和学习热情也受到各种因素限制，在引入民间传统游戏时，务必选择具有普及性的项目。

既要满足学生的性格特征和个性需求，又要具备技术难度低，游戏规则简单，且所需场地和器械常见的要点，以便最大限度上提高学生对大课间体育活动参与度。例如，跳房子、踢毽子、丢沙包、跳皮筋等游戏，都是引入大课间活动的民间传统游戏代表。

（二） 趣味性

众所周知，小学生因为年龄问题，活泼好动，对身边一切新鲜事物充满好奇心，但是却难以长时间集中运动注意力。为了满足学生的个性喜好，不断强化学生的体育运动素养，大课间引入的传统游戏务必要具有很强的趣味性，尽可能保障学生的注意力高度集中。例如，摸石过河、斗鸡、跳山羊等，是引入大课间体育活动的良好选择。

（三） 层次性

每个小学生都是独立个体，喜好和运动需求都不相同，所以需要引入一些具有层次性的民间传统游戏，符合不同学生的差异喜好。并制定难度和形式不一的运动目标，帮助学生提高整体运动能力，锻炼肢体协调、灵敏柔韧度等综合体育素养。以“跳绳”这一简单体育游戏为例，低层次学生可以进行计数跳绳运动，增强下肢力量，更高一点层次的学生，可以进行花样跳绳及合作跳绳等方式，锻炼体质的同时，培养学生运动、合作等核心精神，充分满足小学生不同层次的大课间体育活动需求。

（四） 安全性

由于小学大课间体育活动包含很多集体合作项目，这也就容易导致安全事故的发生，所以引入安全性较高的民间传统游戏，非常有必要。为了优化小学大课间体育活动效果，以及学生的运动安全水平，可以对引入的民间游戏进行适当删减和改编，令其更适合大课间运动形式。

三、 民间传统游戏在小学大课间活动中的引入

（一） 加强活动智化布局

民间传统游戏中，急口令、翻花绳、五子棋、剪纸等小游戏，都能充分锻炼学生的实践动手能力、反应灵敏度和审美情趣，具有明显的智力游戏特征。此外，可以借助身边可用素材，组织小学生玩草编、竹编、贴烧饼等游戏，吸引学生运动兴趣，丰富小学大课间体育活动内容。另外将大课间活动分为室内室外两种，交替更换，这样不仅可以开拓学生的思维和视野，还能确保学生的运动水平稳定上升，为其全面发展奠定良好基础。

（二） 开展人文化课间活动

民间传统游戏经过代代传承，自然带有一定的人文精神，所以在小學大课间开展人文活动，是引入民间游戏的良好铺垫。

例如，以“跳皮筋”为例，两个学生将其撑为长方形，其他同学结合脚步变换，在两根皮筋之间进行编花跳，在此期间不能停止跳跃动作。在逐渐增大难度过程中，小学生的腿部肌肉会得到有效锻炼，同时熟练掌握其中的运动技巧，对学生的体育运动能力稳固大有裨益。此外，还可以引导学生边跳边跟着节奏吟唱：“小皮球，用脚踢，马莲开花二十一，二八二五六，二八二五七……”一方面可以锻炼学生气息，为日后有氧活动奠定基础，另一方面能够充分活跃大课间活动氛围，促使学生积极主动参与活动，逐渐提升自身的人文素养。

（三） 丰富大课间运动内容

很多民间传统体育游戏被时代冲击后，逐渐淡化出学生的视野，有必要借助小学大课间体育活动，完成传统文化的传承和弘扬。例如，民间传统游戏中的抽陀螺、抖空竹等，重新引入小学大课间体育活动后，三五成群的学生相互合作，愉快地抽着陀螺，抖着空竹，变换花样队形，从而打造良好课间活动氛围。此外，可以通过比赛形式，促使学生利用课余时间自主练习，培养良好体育运动意识的同时，强化配合默契度。能够让学生强烈感受到民间传统游戏的乐趣，主动完成传承和弘扬，深入感悟民族文化，为小学大课间体育活动注入快乐源泉。

（四） 合理科学进行游戏创新

为了让大课间活动中的民间游戏，符合上述引入原则，可以结合实际情况和游戏内容，进行科学合理的创新。不仅更能满足学生的体育运动需求，还可以优化学生的创新和理解能力，促使学生在大课间活动中发挥主观能动性。

例如，民间传统游戏中的“贴人”，小学生们围成一圈，选定一人绕圈跑并拍中一个学生，后者对前者进行追赶，直到跑进空位置站定，被追上则视为淘汰，以此类推。但是在实际大课间活动中，很多学生仗着自身运动优势就是不拍其他同学，导致大部分学生只能干站着，无法收获良好的课间游戏体验。基于这种情况，就可以对游戏规则进行创新改编，规定每个同学最多只能跑一圈半，如果不拍人的话就被淘汰，尽可能给予每个同学公平体验机会。

四、 结束语

总而言之，民间传统游戏在很大程度上体现着民族文化，具有强身健体、培养文化素质等特性。能够在激发学生体育运动兴趣的同时，满足学生成长规律和身心健康全面发展，进一步落实素质教育。为此，有必要在小学大课间活动中引入合理有效的民间传统游戏，优化课间运动效果。

参考文献：

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[2]周栋梁.小学开展民间传统体育大课间活动的实践研究[J].文体用品与科技，2016（20）：77-78.

[3]柴宗伟.利用民间游戏让学生在大课间快乐运动[J].甘肃教育，2016（22）：43.

作者简介：屠劲松，福建省三明市，福建省三明市沙县涌溪中心小学。