伍宝群

摘 要 三年前，在我所接手的班级里，有一名智商只有三十多，入学时年龄比一般学生大两岁，可是身体发育不正常、性格孤僻，连说话都说不清，走起路来东摇西摆的弱智生小杨随班就读。开始，我思想上背上了沉重的包袱，心理压力很大，认为弱智生小杨在我班就读，对我的教学工作和班级的管理工作都带来不少困难，生怕她会影响正常孩子的学习，因此多次向领导提出：要劝其家长把小杨送到区内的弱智学校就读为好。领导很理解我的心情，体谅我工作的难处，一面鼓励我大胆地开展工作，一面向我讲述小杨的情况。原来小杨一生下来就患有多种疾病，其中一种是当年检查发现全国只有两例，小杨就是其中一例。小小年纪就动过两次大手术。六岁那年，她父亲因车祸不幸身亡，其母亲受到沉重的打击，只好把希望寄托在小杨身上。小杨八岁那年，母亲领着她去求有熟人当校长的某小学，还要交四万元人民币给学校，让小杨有学习机会，可是都被某小学拒于门外……。听后，我纳闷得很，不相信老天爷对小杨是这么不公平。我是一名人民教师，不但要爱那些聪明可爱，天真活泼的学生，更应该对弱智生小杨充满爱心啊！我想把小杨甩掉这个念头就打消了，决心用自己的爱心在小杨身上扬起风帆。三年来，我对随班就读的弱智生小杨的特殊教育，总结了如下工作的体会。

关键词 弱智生 教育体会

中图分类号：G622.4 文献标识码：A

1施以爱心，开启心扉

刚入学的弱智生小杨，情绪不稳定，寡言少语，从不和小伙伴说一句话，整天坐在座位上呆若木鸡，上课连半眼也不敢望老师，就是把头低下来。放学回家，家长要她读书、写字，小杨就是不听，还大哭大闹说不去上学。有一天晚上将近九点了，我接到小杨母亲打来的电话，话刚说出，我就从电话筒里听到小杨的哭声了，接着，家长也哭着说小杨不肯读书，不肯写字，还说明天不去上课。家长急了，拿她没办法，只好打电话向我诉说。我听了家长说的话后，知道她俩各持已见，不好开怀，需要别人去帮助劝解，于是我放下电话，马上连夜赶到小杨家去。我首先是安慰小杨，一边抚摸着她的脑袋，一边用毛巾给她擦去鼻涕与泪水，然后带她进房间去睡觉。至于小杨的母亲，我就直言说出：“你要勇敢地接受现实，面对现实，克服那自卑、内疚、过急等不正常的心理。只有这样，才有可能对孩子采取正确的教养态度和方式。”通过这次家访，既帮助了家长克服焦急、失望和羞于见人的心理，又能与小杨的情感拉近一步，让小杨知道老师是关心和爱护她的。第二天早上，我回到教室去，首先是寻找小杨的身影，我一眼看到了小杨与往日一样乖乖地坐在座位上，我心里暗暗地高兴。上课了，我发现小杨不时用眼睛望望我讲课；读书时，我发现她的嘴巴在颤动；写作业时，我发现她用那双不听使唤的手拿起笔在画着。她的一举一动我特别留意。我看见了，打心底里高兴。于是我在巡视同学们写作业时，走到她身边，抓住她的手，带着她写。还在班里表扬了她，并在她的作业本上盖上一朵小红花。这时小杨羞答答地笑了。她慢慢地与我接近了，也开始和我交谈了。我处处关心她，还教育班里的同学尊重她，帮助她，和她一起做游戏。每次班级外出活动时，把她带在身边。每次她生病都亲自到她家访问，给她补课。我的爱心终于浇开了小杨心中的花了。

2因材施教，信心倍增

随班就读弱智生小杨与正常学生是同教材。若同要求、同评价的话，一定会造成她每次作业考试成绩都作垫底的“常败”状况，这样容易伤害她的自尊心，挫伤她的自信心。为了使小杨对学习打掉畏惧心理，为了树立她的自信心，我另外为她设计作业，对她的作业降低要求，在她的作业评分上，夸大其在平等参与中的成功。情感是以知识为基础，小杨第一次得到我向全班表扬她后，她的自信心慢慢地建立起来了，每天高兴地来学校上课学习，放学回家，她就会用她那含糊不清的语言读课文、唱儿歌，还要保姆教她写字。第二天能主动交出她的作业本给我批改，尽管她写得象甲骨文字样的字体，我也给她一面小红旗、一朵小红花，给她打上满分。我还在她的本子上写上激励她进步的评语。学校在单元测验及期末考试中，尽管学校同意她的成绩不列入全班平均分的计算，我设立专项进步奖进行鼓励，发上奖品给她。增强她学习的积极性与自信心。我为了提高学生的朗读能力，激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，有一次，我在语文课上举行了朗读课文的欣赏活动。要求学生回家反复练习，并要求把自己读的录下来，带回家学校播放给大家听，想不到弱智生小杨也参加了。小杨放学回家后，要求母亲给她录下她读书的声音来参加比赛，家长简直不相信有此事，就打电话问我是怎么回事，我知道后高兴极了，小杨有自主学习的动力了，于是我要求她母亲支持她，认真地把她读书的声音录下来。小杨在母亲的帮助下，真的录下朗读《美丽的小兴安岭》一文交给我了，我马上把她的录音播放给大家听，同学们不约而同地拍手叫好，教室里洋溢着欢乐的气氛。这次活动给语文课添上了一笔鲜艳活泼的色彩，收到了良好的效果。从此小杨的自信心增强了，不管在哪里，她都能开口与人交谈，打开了小杨封闭多时的话匣子。

3集体力量，温暖人心

集体的力量是无穷的，重视弱智生小杨在集体人际中的情感交流，是达到有信心的重要人际基础。在班里，我除了要求学生不歧视她外，还教育正常的学生主动与她多交谈、交朋友、给他多些帮助。我还编排最好的座位给她坐，她的同桌和周围都安排学习好的乐于助人的同学，方便对小杨随时提供帮助。我还多利用班队活动让她感受集体的温暖。有一次，我们在操场上举行一次班级拨河比赛，由于她比同班同学大两岁，个子高，体重胖，我利用她这优势，也选了她参加，她双手无力拉绳，我教她用身体压在绳子上，加重对方的拉力，有了她的参与，我们班果然赢了，小杨也拍手欢呼，庆贺自己为集体献出了一份力量。又有一次，学校组织师生去登白云山。这次活动对小杨来说，实在难以参与，为了使她在集体的活动中感到无比的高兴，进而发展她的积极情感，摆脱学习上由挫折和失败造成的消极情感，培养她坚强的自信心，我与小杨家长联系，说清楚我的意圖后，提出让小杨的保姆跟着去登山，万一不行，让她保姆带她回家。登山那天，她的保姆就是跟着来了，登了三分之一的路后，眼看小杨不能再登上去了，我只好要她保姆带她往回走了。意想不到的，小杨居然不肯走，一直在后面爬一步，歇一步，终于登上了山顶公园，小杨出现在大家面前时，无一不为小杨高兴，这时的掌声和欢呼声响彻了山顶公园。

三年来，我对弱智生小杨做到热情地关怀，无微不至的关心，细致地了解，耐心地帮助，诚挚地服务，给予小杨一个很好的学习机会，小杨基本能遵守班规班纪，同时还能主动关心集体，为集体做力所能及的事情，成为集体的一分子。现在，小杨的母亲见到亲朋好友时，都流着眼泪激动地说：“我的孩子在伍老师的关怀教育下，开始跟集体活动了，能认识很多字，能读一些书报了。小学六年级快结束了，小杨的母亲多次到学校来找校长说：“伍老师真好！没有见过这么好的老师，我的孩子进步了，是伍老师对她献出爱心，悉心教导的结果，要求校长孩子上初中也不要换走伍老师，把她带到初中。”可是天下没有不散之筵席。后来她上初中后，还常给我打电话，汇报自己的学习情况和班里的情况。当她母亲问她给谁打电话，她神气地说：“当然给伍老师打电话啦！我很想杜老师拉！”。

离别依依，朝夕相处了三年，小杨每一个进步，哪一步没有留下师生共同努力的足印？我留恋、同时也怀念着这一切！更盼望小杨天天进步，以后在社会上能有效地生活与工作。