孙玉宁 韩冰 黄雅韵 胡莎 苏壮举 黄帅

摘  要：奥林匹克教育对于高校的教学来说，有着重要的影响，开展奥林匹克教育能够引导学生了解奥林匹克运动史，并且掌握未来的发展趋势。但是，目前高校对于奥林匹克运动课程的教学，多以理论课程为主，奥林匹克运动课程枯燥乏味，教师对这部分教学也十分困难，很难达到良好的效果。因此，高校体育教师需要不断地进行调整，改变原有教学模式，培养出更多符合社会发展的奥林匹克人才。同时教师在教学过程中，也要及时改变自身教育观点，解决教学过程中出现的问题。

关键词：奥林匹克运动  教学策略  研究

中图分类号：G812   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（c）-0129-02

奥林匹克运动对人类最重要的影响就是改变人们对运动的固有思想，因此奥林匹克对于学生而言具有重要的学习意义。要想普及高校的奥林匹克运动教育，需要高校弘扬奥林匹克运动精神，重视奥林匹克运动思想培养，更要求高校教师能够增强教育力度，使奥林匹克运动能够被大学生普遍接受，激发高校学生的学习兴趣和体育意识，促进学生的全面发展。

1  重视奥林匹克人才培养，加强奥林匹克教学重视度

高校设置奥林匹克运动课程，拉近了学生和奥林匹克之间的距离，作为媒介，有助于学校培养出更多高素质的人才。因此，高校教师应对教学目标进行深入的研究，找到适合开展的教育活动。北京奥运会将奥林匹克精神进行广泛的宣传，奥林匹克4个字也深入人心，人们对奥林匹克体育运动的关注程度不断提高，社会对奥林匹克人才需求量增加。高校作为培育人才的中心，需要增强对奥林匹克运动的重视程度，培育出更多适应社会发展的人才。在教育过程中，教师也应注意教学内容和人文精神相结合，促进体育文化全面发展，加深学生学习印象，提高其学习积极性。奥林匹克运动作为奥林匹克精神的重要表现手段，对人格的培养有着重要的影响。高校有计划性地进行奥林匹克体育教学，能够全方位地塑造奥林匹克人才。同时，对于奥林匹克的理论教学，也能增加学生的知识储备，改变竞赛对人们思维要求过低的弊端，全面提高运动型人才的文化素养。

高校在进行课程教学时，也要保证将奥林匹克专业性同文化性融合，保障学生在两方面都能得到突破。因此，高校应设置相关的理论教学，培养学生奥林匹克文化素养。高校还可以为学生提供多样化的奥林匹克主题活动，例如演讲或报告会等，都能吸引学生的注意力，加强学生对知识点的理解。并且，学校多组织主题活动，还能增强学生各方面能力，引导学生思维发展。不仅如此，学校还可以针对学生的不同需求进行课程设置，开设必修课和选修课两种课程模式，有针对性地提高学生的能力。同时高校在进行奥林匹克运动相关教学时，要提高自身对奥林匹克教学的重视程度，只有当学校将奥林匹克运动作为教育重点，学生才会进行学习并得到发展。

2  注重校园文化建设，增添奥林匹克文化内容

体育文化作为校园文化的组成部分之一，能够引导学生思维发展，更能规范学生的日常行为举止。高校可以在校园文化建设中，增加奥林匹克运动内容。对于奥林匹克运动的组织，能够提高学生的团队协作能力，增强其集体荣誉感。高校可以将奥林匹克作为主题，通过多样化的活动策划，丰富学生业余生活，激发学生的学习兴趣。同时高校可以开展以奥林匹克运动精神为主题的文化节，每次在进行文化节开展之前，团委、学生会可以对奥林匹克运动内容进行宣传，鼓励学生将所学知识应用到实际中，提高奥林匹克运动活动的趣味性，培养学生的奥林匹克运动精神。

高校还可以进行奥林匹克网站的建设，通过网络将专家和学生联系起来。同时，高校教师还可以定期更新网站资源，发布相关学术报告，增强学生对奥林匹克运动精神的理解。定期开展奥林匹克主题竞赛活动，竞赛模式和规则完全学习奥林匹克体育竞赛，保证竞赛的公平性。在竞赛活动中，还能磨砺学生的意志，引导学生树立正确的价值观。学校不定期组织学生进行奥林匹克知识竞赛，加深学生对于奥林匹克的了解程度，理论性知识竞赛，除了提高学生的体能外还能提升学生的文化素养，使学生得到全面的培养。

3  改变教学模式，全面培养奥林匹克人才

高校奥林匹克教师的教学水平决定了课程的質量，因此教师教学水平成为教育重点，高校应不断加强对教师的培养，保证课程能够有效开展。目前对于奥林匹克运动教育内容也比较单一，通常是奥林匹克竞赛项目的讲解，很少有教师加入中国传统性体育内容，因此教师要不断丰富自身知识储备，保证对奥林匹克体育的教学能够与时俱进，满足学生的学习需求。同时，教师在进行奥林匹克运动相关课程教学时，还要不断改变自身教育方式，将文化教学和实践相结合，增加课程合理性，保证学生能够准确理解知识重点，提高课程教学水平。

目前，高校体育教师对于奥林匹克运动相关知识并没有进行系统的培训。因此，对于奥林匹克运动知识的教学，仅停留在运动训练上，很少进行课程文化教学。学生对于奥林匹克运动没有完全了解，导致教师开展教学时会遇到各种困难。当今体育教师在进行课程教学时，首先应引导学生了解奥林匹克知识及背景，这就要求高校体育教师多参加奥林匹克相关研讨会，努力提高个人修养，调整课程结构，力求保证课程的完整性和科学性。教师作为课程教学引导性角色，对于课程教学质量起着决定性作用。高校也要对奥林匹克运动课程教学有计划性，为教师提供学习条件，保证教师能够得到提升。

4  加强对学生的思维引导，培养学生奥林匹克意识

高校学生是奥林匹克知识的学习主体题，日后也将成为其文化传播者。因此，需要学生摆正自身学习态度，主动学习奥林匹克文化知识，提高自身运动技能。在新时代中，适用体育发展规则，对奥林匹克精神进行传承。文化知识方面，高校学生也要增加阅读量，拓展知识面，充分了解奥林匹克的起源和发展。在实践方面，更要发挥自身主观能动性，动脑思考，全面提高自身能力和水平。

学校为学生提供了丰富的资源，保证学生在学习奥林匹克运动相关知识时，能够快速理解知识重点、难点。并且，学校也对奥林匹克运动进行潜移默化的熏陶，有助于其树立正确的价值标准。学生在校期间学习奥林匹克知识，能够引导其养成良好的学习和生活习惯，保障学生以平等的眼光待人，提高学生的健康意识，有助于引导学生加强体育锻炼。学校利用奥林匹克主题开展校园活动，还能丰富学生的日常生活，使其留下美好的校园记忆。因此，奥林匹克精神对于学生来说是宝贵的财富，需要学生主动学习。

5  结语

人类社会不断进步和发展，奥林匹克运动也应运而生，由此引申出的奥林匹克精神，更能激励一代又一代运动员的进步，其对人类思想也有着重要的影响。因此，高校在进行奥林匹克教学时，要注重对学生的思维引导，注重奥林匹克运动的文化培养，提高奥林匹克运动教学水平，保证学生全面发展，为社会培养出更多奥林匹克运动人才，从而实现学生长远发展。

参考文献

[1] 黄文卉.国外奥林匹克教育研究[J].北京观察，2005（3）：24-27.

[2] 欧阳柳青，杨梅，郭玲玲.高校体育应普及奥林匹克教育[J].解放军体育学院学报，2005，24（1）：124-126.