摘 要：地理思维能力的发展是学生学好地理的关键。因此，教师在教学过程中，必须注重提升学生地理思维能力，这不仅能达到“授人以渔”的目的，帮助学生更好地掌握、运用地理知识，还能达成新课标中突出学生学习主体地位的要求。

关键词：地理;提升;思维能力

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）12-0114-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.105

从事高中地理教学以来，总是听到学生反映地理难学，有的看不懂图，有的缺乏空间感，有的对知识的理解差。我也认真分析其原因，总结起来：地理是一门综合性很强的学科，学习地理需要记忆，但仅仅依靠记忆来学习，是不可能学好地理的，必须要在记忆的基础上强化思维，只有形成相应的地理思维能力，学习地理才能随心应手。因此学生地理思维能力的培养就成为地理教学的有效途径和重中之重。下面谈谈我的几点做法。

一、提高学生学科间的综合理解能力和知识联系能力

这里所说的“学科间的综合理解能力”是指以地理学科为基础，在地理教学中加强地理与其他学科的综合联系，以更好地理解现实综合性问题为目的，培养学生“换学科”思考的能力。

自然地理中的物理原理是解释地理现象的好帮手：例如风向的画法，实际上就是力的合成分解，在等压线图中画出气压梯度力、摩擦力、地转偏向力、和实际风向。虽然这个过程可以通过动画演示，但是应该让学生按照物理力的分解原理亲自动手画一遍，深刻理解高空和近地面的风向区别。赤道地区，终年高温多雨，空气受热上升，在近地面的空间形成一个低气压带，赤道两边地区的气流要向赤道方向流动。如果没有地转偏向力的影响，赤道以北应该是经常刮北风，赤道以南该经常刮南风，但是由于受地转偏向力的作用，风向发生了改变，赤道以北向右偏，形成了东北风，赤道以南向左偏，形成了东南风。地转偏向力对河流的影响也很明显。在北半球，右岸比较陡峭，南半球则左岸比较陡峭。这可以由地转偏向力得到说明，北半球河水在地转偏向力作用下，对右岸冲刷甚于左岸，长期积累的结果，右岸比较陡峭。

在讲授《大气受热过程》时，教师可以应用物理实验和物理原理来协助解释地理现象。洗手间水池的红外线接收器吸收人体散发的红外线，然后水龙头出水，说明表面温度低的物体向外散发的辐射能量弱，集中在红外线部分，学生就理解了地面辐射和大气逆辐射是红外线的原因了;用一束强烈的手电筒照射自己的手心，感到很热，证明可见光被吸收的很少，太阳温度高，能量集中在波长较短的可见光部分，所以被称为短波辐射。冬天的地暖安装在地上，屋内很快就热了是利用了空气受热膨胀上升原理，用它解释对流层成因、赤道低气压带的形成、热力环流的成因、地形雨和对流雨形成。屋顶上的空调制冷空气收缩下沉使整个屋内凉爽的原理解释热力环流、极地高气压带。

作為地理教师，不仅要学会应用物理原理解释地理现象，还要举一反三，才能让学生从学科联系中理解地理现象，解释生活中的地理。应用简单的物理实验，既可以让学生直观地理解所学知识，又可以培养学生勇于探索，激发求知欲，提高学习地理的兴趣。

二、加强理解，启发多维分析，提升逻辑思维、辩证思维能力

区域地理的特性要求学生的思维要有一定的深度和广度，但是不少学生在地理学习过程中，往往只能浅显地了解一些地理现象、规律，根本不能很好地掌握其形成的原理，这导致很多时候都是用片面的观点看问题，容易混淆一些基本概念和基本原理。例如，在以我国东北地区为例，复习气候对种植业发展的影响时，很多学生都知道由于那里所处的纬度较高，导致热量不足，一年只能一熟，但都没有了解到也正是由于它所处的纬度较高，冬季气温低，所以病虫害少，而且生长期长，农作物的品质好。在地理教学中，教师必须加强启发诱导，利用各种启发性问题调动学生头脑中一切可以利用的知识，一步一步加深理解，掌握地理规律的形成原理、地理现象的多面性，慢慢提升逻辑辩证思维能力，提高学习成效。例如，在以西气东输工程为例复习资源的跨区域调配的影响时，我们首先要让学生形成一个清晰的思路，先是对自然，包括自然资源、生态环境的有利、不利影响，然后是对社会经济，包括产业、能源、就业等方面的有利、不利影响，而且还要分别介绍资源的输出地和输入地的。这样，在以后的考试中，如果让分析某区域开展某种产生项目是否合理时，学生就能比较理性、全面地分析了。

三、结语

地理思维能力的强弱决定地理学习效果的好坏。在地理教学中，注重地理规律形成原理的分析，注重启发学生原有的知识，并引导学生将旧知与新识进行整理，注重知识网络的构建、完善，并保证学生对接触到的地理图文资料有足够的观察，多维分析，可以帮学生充分理解、运用所学的新、旧知识，避免学生在地理学习、考试中的误区，形成良好的地理思维，提高学习效果。

参考文献：

[1]段玉山.地理新课程课堂教学技能[M].高等教育出版社，2003.

[2]刘慧霞.从"大气运动"一课看特级教师的教学思想[J]. 地理教育， 2006（5）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 李苹苹（1987.2— ），女，汉族，河北大城人，中学一级，研究方向：高中地理教学。