摘 要：小学思想品德一般说来，道德认识、道德情感和道德行为三者是相互渗透、密不可分的统一体，道德认识是产生道德行为的依据;道德情感则可加深道德认识，使道德行为很好地坚持下去。

关键词：小学生;思想品德;情感融入

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）12-0113-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.104

小学思想品德教学大纲明确了小学思品课的任务，即“着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为”。一般说来，道德认识、道德情感和道德行为三者是相互渗透、密不可分的统一体，道德认识是产生道德行为的依据;道德情感则可加深道德认识，使道德行为很好地坚持下去。因此，情感在思想品德教学中非常重要。那么，怎样在思想品德课的教学中激发学生的道德情感呢、我觉得应从以下几个方面入手。

一、以理激情

所谓“理”即“知”，“知”即对客观事物的认识。俗话说：“知之深，爱之切”是有道理的。思品课首要的任务是提高学生道德认识，使他们懂得做人的道理，知道应该怎样做，明白为什么要这样做。要培养他们对某种事物的情感，就应该让他们了解有关的知识，懂得有关的道理。知识越丰富，道德越深刻，情感将会越深厚。但教师在明理时应改变过去那种直接把道理灌输给学生，学生被动接受的方式，而应让学生主动参与到课堂中来，让学生自己去说、去想、去体会其中的道理。这就要求教师在教学中要多给学生一些刺激点，不断地去刺激学生，让学生去说、去想、去分析、去判断。课堂上应让学生畅所欲言，尽情吐露心中真实的想法，小学生凡事以自我为中心，他们的想法有的对，有的可能是错的，对于学生的错误想法，教师不应武断地去否定，应及时疏通诱导，将他们引向正确的轨道。只有真正解开学生的心结，学生才能对讲的道理心服口服，真正去接受，也只有这样才能唤起学生内心深处的情感。

在教学《我是家庭一员》这一课时，教师可把教材内容排成小品配乐录制下来，课上让学生看录像后讨论：“小刚应不应该让妈妈付款？这钱小刚能要吗？”教师抓住这些刺激点，让学生充分发表自己的看法。怎么想就怎么说，只要说出理由，同学们情绪激昂，讨论热烈，教师再适时地进行引导疏通，学生的认识端正了，才能明白妈妈为这个家做了那么多活很不容易，而且毫无怨言，从而更加爱自己的妈妈，爱家，也会很高兴地主动承担家务。因此，在思想品德课的教学中，当学生产生了一定的感性认识及相应的情感共鸣时，教师应积极引导他们抽象和概括，把某种情感引入到对道德观念的思考之中，促使他们在情感认识的基础上，上升到理性认识的高度，从外部情绪转化为内部的道德体验，这样，在明理的基础上激情，在激情中渗入明理，从而做到理中有情，情中有理。所明之理融入了自己的真情实感，会具有感召力、说服力。而所激之情，反过来会使其对客观事物的认识更深刻，更有真理性。

二、以情激情

情感的特点具有感染性。所谓感染性，就是以情动情，也就是在一定的条件下，一个人的情感可以影响别人，使他发生同样的与之相联系的情感，因此在教学中，教师要以富有情趣的语言讲述，形象、趣味的手势帮助，采取形式多样的方法激发学生的求知欲，起到以情激情，以情动人的作用。如教《我爱爸爸妈妈》一课，当让学生结合课文讲述自己生长过程，父母为我们做了哪些事后，教师首先富于表情地为学生唱一首赞扬妈妈的歌《烛光里的妈妈》，然后引导激发学生边拍手边唱《世上只有妈妈好》，这样讲、说、唱有机结合，激发了学生的情感共鸣，并使情感得到升华。

三、以境激情

人的情感是在一定的情境中产生的，带有情境的情感对人的认识和行动起发动作用。因此，在思想品德课教学中，教师应有效地运用“情境激情”的方法，低年级学生主要以形象思维为主，所以，在教学中运用电教手段创设特定的教学情境和气氛，让学生通过观察想象、思索进入情境，逐步完成从情到理的深化。比如，教学《爱惜粮食》这一课，如果单凭教师口头讲述粮食如何来之不易，学生不容易接受，但如果教师把课文中的插图制成幻灯，投放到屏幕上，让学生边读儿歌边观察画面上农民正顶着火辣辣的太阳，豆大的汗珠不断滚落，冒着风雨辛勤劳动的景象，让学生先直观感受，教师又适时点拨，让学生从图感知粮食是农民用辛勤劳动的双手，通过复杂劳动才创造出来的，自然地将学生带进“粮食来之不易”的意境，从内心深处真正体会到爱惜粮食的道理，从而激发起小学生从小尊重劳动人民，尊重劳动人民的劳动成果的情感。

总之，要激发和培养学生的道德情感，就要先从认识入手，做到以道理激发情感，以情感感染情感，以情境诱发情感，以实践丰富情感。

参考文獻：

[1]粟坤忠.小学思想品德课回归生活的方法探析[J].教育教学论坛，2015（21）.

[2]向忠勇.浅议新课改下的小学思想品德教学[J].《考试周刊》，2016（86）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 马维凯（1966.1— ），男，汉族，甘肃临泽人，一级教师，研究方向：品德与社会教学。