摘 要：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。我结合自己的教学经验，阐述了如何将核心素养的四个方面有机渗透到课堂教学中去。

关键词：地理学科;核心素养;课堂教学

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）12-0102-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.093

地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，它们是相互联系的有机整体。2019年高考地理考试大纲要求地理学科要注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析解决问题的能力。目前高考还是以学生成绩为评价标准，这使得教师在教学中没有过多的时间和精力去拓展信息，只是为了应对高考进行应试教学，使地理教学不能展示学科魅力，不能够激发学生学习兴趣，学生参与度低，课堂效率也不高，更不用说学科素养的培养了。如何将学科核心素养与高中地理教学有机结合，把课堂教学变为培养学生学科核心素养的主阵地呢？这是对高中地理，尤其是高三教学的全新挑战。只有不断创新地理教学方式，才可以实现学科核心素养的培养，从而真正实现立德树人的教育目标。

一、建立人地协调观，提高学生生态意识和环境保护意识

人地协调观是地理学和地理教育的核心观念。人类在古代就提出了“天人合一”，强调人是自然界一部分，自然界有普遍规律，人要服从这一规律。现在，我们贯彻的新发展理念，强调人与自然和谐相处，协调发展、绿色发展、可持续发展。这些理念不能仅停留在思想认识层面，必须落实到实践中去。为了使学生建立人地协调观，我们在教学中可以通过一些活动来实现这些目标。比如组织学生进行家乡环境治理或生态保护的研修活动，根据所获取的资料撰写“保护环境，协调发展”的调查报告，拟写“保护环境”的倡议书，在全校开展环境宣传活动，既树立了人地协调观，又培养了学生的实践能力。

二、合理安排课堂教学，渗透综合思维素养

高三是高考复习的最后阶段，这一阶段更多地考查学生的综合思维能力。近年来高考命题趋势以能力考查为主，所以地理教学，尤其是在高三阶段的教学，可以通过以点带面，建立学科内的横向联系，还可以通过时间线索，建立纵向联系。

教师可以提前布置任务清单，让学生通过网络或智慧课堂平台搜索、整理，从整体上感知教材内容，制作成思维导图。思维导图是统揽整节课的纲要图示，便于学生整体把握全章节内容及其联系。学生在搜索整理中会有一些困惑和自己的看法，教师可以根据学生的反馈设计情境和探究，进一步强化学生的思维能力。根据问题情境组织学生开展小组讨论、班级讨论、师生互动等，最后达到预期的教学目标。在这个过程中，学生的发散思维能力和综合思维能力得到提高，学生的认知水平也实现了提升。

三、利用“互联网+地理”模式组织教学，培养学生的区域认知

教师在教学中要做到因材施教。现在的高中生已经进入“零零后”，他们的最大优点是思维活跃，接受能力强，知识面广。传统的一板一笔的教学方式不能满足他们的需要。随着数字化校园的建设，教师在教学中要学会借助现代信息技术手段，利用互联网进行教学。在“互联网+”的时代，利用多种形式的媒体演示，把地理课堂教学变得生动形象，从而激发学生对地理学科的兴趣。地理学科核心素养中的区域认知对高中区域地理学习有着至关重要的作用。区域认知要求学生认识每个区域的特征、区域的差异、区域的联系和区域的发展，单凭教师说教太枯燥，可以利用互联网资源和现代信息技术手段，通过微课、影像、视频、图片、数字对比等形式，吸引学生注意力，让学生加深对区域的理解和记忆，实现学科核心素养区域能力的提高。

四、培养和提高地理实践能力，实现自我认知和自我价值

地理实践能力素养是目前地理学习中最欠缺的，学生的地理学习与实践尚有距离。地理实践能力对外是指通过实践体现出来的操作层面上对现实问题的应对能力，对内是体现内在的品质，是一种意识和习惯。地理实践能力的培养不仅仅是带学生户外走一圈的地理研学，而是一种科学态度的培养，即好奇心、行动力、思考力的方向培养。引导学生在真实情景中独立行动、主动思考、自主認知。实践是认识的动力、目的和归宿，学生在实践中加深认识，在认识的过程中改进实践，把认识转化为个人发展所需要的能力。

五、结语

教育最重要的目的是立德树人，培养学生树立社会主义核心价值观，为国家培养有用人才。落实到学校教育教学活动中，学生核心素养的培养显得尤为重要。高中地理核心素养不能只落在纸上，要让学生在实践中不断提高能力，把核心素养融入到学习、生活中，要让核心素养就像我们离不开的氧气一样，成为我们生命的一部分。作为新时代的地理教师，让地理核心素养之花在课堂教学中绽放是一个新的课题，要坚持理论与实际具体的历史的统一，不断探索下去。

参考文献：

[1]邵俊峰.高中地理课堂落实核心素养培养的思考与实践[J].中学地理教学参考，2018（5）.

[2]雷建国.浅谈高中地理学科核心素养的培养[J].地理教学，2016（9）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 胡龙凡（1991.11— ），男，汉族、河北张家口人，中学二级，研究方向：高中地理教学。