黄扬

【摘 要】化学是高中阶段的必修学科，相比较初中阶段的化学知识，高中化学知识更为系统，难度系数也更大。特别是高二年级的化学教学，是高中阶段化学学习的关键时期，高一阶段的化学学习相对基础，而高三年级基本完成了整个高中阶段的化学学习，处于复习阶段，所以高二年级的化学学习是拔高时期，是化学学习的核心阶段。为了提升高二年级化学教学质量，需要将合作学习模式应用到其中，增强学生对于化学知识的认知水平，在合作学习中发挥学生的主观能动性，提升化学教学质量。本文选自湘教版高二年级的化学教学作为研究重点，探讨了合作学习模式在其中的应用。

【关键词】高中化学；合作学习；湘教版；教学质量

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）03-0248-02

一、前言

开展高二年级化学教学，越来越多的新型教学方法应用到其中，取得了较为理想的教学效果。促进学生基本知识和技能的提升，合作学习模式就是其中之一，以小组活动为主要形式，强调和谐师生关系的构建，强调和谐生生关系的构建，引导学生借助合作学习完成化学学习任务。合作学习与新课程改革倡导的以学生为中心的理念相符合，强调学生探究能力的提升，重视高中学生对于化学知识综合应用能力的培养。

二、合作学习模式在高二年级化学教学中的作用

高二年级化学教学中应用合作学习模式，调动了学生学习的积极性，尊重了学生是学习主体的地位，对于现代化的教学研究领域有了更为广阔的开辟，提升了学生的综合素质。通过合作学习模式开展高二年级化学教学，巩固的高一年级化学知识内容，促进了学生对于高二年级化学知识点掌握深度和掌握广阔的拓展，小组教学形式也取得了很大程度的创新，对于课堂教学情境功能得到了充分的体现。

三、合作学习模式在高二年级化学教学中的应用现状

合作学习模式的应用中，教师的指导能力以及相关的技巧比较欠缺，部分化学教师仍然不能重视合作学习模式应用作用合理的发挥，在实际应用中，没有注重实际应用方法，导致整体教学效果不理想。小组合作学习模式忽视了教师之间的合作，很难对高中化学教学进行科学化的指导。

四、如何在高二年级化学教学中合理的运用合作学习模式

1.科学合理的划分合作学习小组。

通过以上分析可以明确高二化学教学离不开小组合作学习模式，但是受到诸多因素的干扰，小组合作学习模式运用的并不理想，没有发挥小组合作学习的优势。作为高中化学教师，必须充分了解自己班级内的每一个学生，了解湘教版高二年级化学教学的特征，保障合作学习小组得以有效的划分。充分将各种因素考虑在内，首先高二学生的化学学科基础要考虑充分，同时化学学习能力，学习态度，知识的接受程度等等也应该考虑清楚，学习小组要兼顾小组组员的性别和爱好，一般设置6-8人比较合适，小组成员实力相当，每个小组选出一名有组织能力的学生作为小组长，负责整个学习小组合作学习活动的组织和领导，小组成员分工明确，职责明确，小组学习任务应该结合实际情況，定期更换，促进每一个学生都能够有所收获，有所发展，促进更大范围内的合作交流。

2.指导学生正确的展开合作学习。

合作学习模式在高二年级化学教学中的应用，需要发挥教师的指导作用，保障学生正确的开展合作学习。首先自主思考化学探究性问题，认真聆听小组成员的意见；其次小组讨论的中心话题要明确，合作学习应该围绕话题进行分工和交流，防止跑题现象的出现，表达意见和观点的时候要简明扼要，例如：在学习“性质活泼的氧气”的时候，引导学生研究氧气的性质，氧气在实际生活中的应用等话题。小组成员共同完成木炭在氧气中燃烧的实验，分析燃烧后产生的物质是什么，通过化学实验小组成员总结氧气的性质，教师给予点评和最终总结，然后再顺势提问，氧气在实际生活中的应用。让小组成员再次相互探讨，促进学生思维的开拓，提升思维水平。

3.选择合作学习的题目要恰当。

合作学习题目的选择要恰当合理，虽然合作学习模式可以有效的提升高中化学教学质量，但是并不是所有的化学内容都适合应用小组合作学习模式展开，为了提升发挥合作学习的优势，必须找好适合合作学习教学模式开展的内容。例如学习“化学使生活更美好”，由于学习难度不大，但是涉及的范围较广，每一个学生的生活经验不同，经历也不同，所以以小组合作学习模式开展本节课的学生，可以促进学生优势互补，学生通过探讨和分析，发现，生活中很多问题的解决比较借助化学知识，化学知识是无处不在的，正是由于化学知识的存在，促进了我们的生活更加丰富多彩，发挥集体的指挥，促进思路的拓展和审核。合作学习问题的提出应该具有一定的开放性，可以真正调动学生的深度思维，进行有价值的探究和思考，设置的问题还应该趣味性十足，吸引学生积极投入到合作学习中，最终促进学生合作能力以及化学思维得以有效的发展。

4.合作学习要重视课堂内外的有机结合。

合作学习要重视课堂内外的有机结合，不仅仅在化学课堂上开展多种多样的实验活动，还应该为学生布置课后小组合作实验作业，通过有效的教化学实践拓展学生对化学的感知，加深对于课堂理论重视的充分理解。例如在学习“常见的酸和碱”的时候，可以布置课后合作学习实验，研究常见酸和碱反应在实际生活中的应用，酸碱反应速率受到哪些因素的影响，学生自行决定实验对象，决定实验步骤，记录实验结果，课外实验活动，形式更加灵活，更加自由，更能够发掘学生的学习潜能。

五、结语

综上所述，开展高二年级化学教学，应该结合湘教版教材的特征，考虑到高二年级学生的学习实际，恰当的选择小组合作学习模式展开教学，发挥学生在小组合作学习的主观能动性，发挥小组合作学习的优势，让学生对于化学知识有更加深入的认识和掌握，学会应用化学知识分析解决实际问题，提升自身的综合化学素养，为高三年级的总复习阶段奠定扎实的基础，形成符合自己学习特征的化学思维。

参考文献

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