陈继东

【摘要】本文介绍了实践性教学的概念，并从中职汽修专业出发，论述了实践性教学的重要作用和意义，促进了学生综合素质的提高，增强了学生的动手能力，为学生的就业打下良好的基础。

【关键词】实践性教学 汽车修理 专业教学

【中图分类号】F713.36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0250-02

我国职业教育的一项紧迫任务是全面推进技能培训，培养高素质的技能人才。实践与创新是当前职业教育所大力倡导的，是时代精神的体现。但是，现行的教学体系，大都是根据外在于学生的一些因素如社会需要、学科体系、教师如何教等确立的，学生的愿望、要求和发展需要基本上被忽视了。其结果是造成了教育教学过程中学生主体自主活动整体上的严重缺失，直接导致了学生学习中理论与实践割裂、学习兴趣下降等一系列弊端。

实践性教学力求通过让教师设置适当的活动和任务提供动手实践活动的机会，使目前的封闭式课堂转变为开放式课堂，使学生投入到真实的情境中，在亲自听、看、说、练、摸、试、做等实践中学习知识，掌握科学的思维方法，培养学生的学习兴趣和探索精神，为学生的全面、和谐发展打下坚实的基础。为此，我们学校在汽修专业教学中进行实践性教学的探索，构建具有实践性、操作性、创造性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动积累、主动实践为基本特征，以学生多方面能力综合为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的《实践性教学》模式。实践性教学在汽修专业教学中发挥了重要的作用。

一、实践性教学促进了学生综合素质的提高

由于让学生在活动中积极地动手动脑，在实践中层层地深入，逐步使学生的观察力、动手操作力、分析判断力和解决问题的能力得到大幅度的提高，从而促进了学生综合能力的提高。

精心准备实验，激发学生的探索兴趣。一方面，要求教师认真备课，课前做几遍实验，构思在实验过程中如何引导学生观察，提高创业能力。例如，在做《发动机综合性能检测》演示实验前，教师首先应熟悉实验的全过程，发动机综合检测仪性能；其次列出操作注意事项，分析实验检测数值与理论值的差异，提出处理意见；最后精心设计实验中如何启发学生观察，对比，引导学生分析故障。从而为顺利成实验，达到预期目标做好充分准备。另一方面，学生也要做好实验前的准备工作，实验前必须认真预习有关内容，对实验内容加以提炼，明确实验目的，了解主要仪器设备，实验步骤，注意事项，结果分析等，完成预习报告。

1.操作熟练 学以致用

实践性教学使学生从不会操作、不敢操作到能熟练地獨立操作。在这一过程中，教师主要引导他们从感性认识阶段到理性认识阶段再回到实践中去，使他们运用自己所掌握的理论知识来指导自己的实践活动，如：在每天下午学生到实验室分组实习中，刚开始有学生观察认识部件讲述操作过程，教师指导操作；然后由教师演示、讲解分部练习；在由学生独立完成熟练操作，在按老师要求熟练操作的基础上能排除一般的故障。在社会实践和实习过程中逐步地做到了学以致用。

2.分析透彻 判断准确

在观察答疑中分析、判断，搞清楚零件、部件在机器、设备中的地位、作用、工作原理，明确来龙去脉。引导学生开阔思路，步步深入，达到让学生明白“为什么”、“怎么样”“有何根据”等。教师通过示范，引导学生掌握实践操作的方法、步骤、要点，从而更好的促进学生分析、判断能力的提高，同时也促进了学生动手能力的提高。通过学生动手实践及回答问题情况，教师掌握每位学生分析判断能力的发展情况。

3.善于发现 解决问题

由于学生观察力、动手操作能力和分析判断能力的提高，对实践过程中存在的问题能及时发现，善于发现，并在发现后及时地进行讨论、询问，从而大大提高了他们解决实际问题的能力。如：学生学习过柴油机供油系以后，有一部sx2190越野汽车，行驶不到半年，一次起动时发动机突然出现加速无力，排气管冒白烟继而熄火故障。按常规检查了燃油箱、燃油开关及低压油管各接头，均未发现明显故障。用手油泵泵油，排气管处有少量气泡排出，再次起动，发动机运转良好。原以为故障排除了，但挂档起动时又出现了上述故障，有的学生开始检查油泵发现一缸分泵不工作。最后学生怀疑是油箱出了问题，拆下油箱滤清器后发现，一层油泥状杂质已经把整个滤网裹了起来，拆下燃油粗滤器，同样堵塞十分严重。后经清洗、校正、装复后故障彻底排出。

二、实践性教学促进了学生的创造性发展

1.分组活动为学生提供了更多创造的机会

由于在实践活动中采取分组学习的形式进行实验教学，并处理好理论课与实践课的关系，能在实验室上的课决不在教室里上。学生自己能解决的问题，老师决不包办代替。实习课时每组都有一位指导老师。课前集体备课，课上发挥学生的主体作用，注意培养他们协作学习的精神，让每个学生都参与到实践操作中去，锻炼提高他们的学习积极性和动手能力和创造力，为他们提供更多的创造机会。

2.教育教学方法的改进，为学生的创造性发展提供了广阔的空间

以“发现式”“讨论式”“导学式”为主，兼收其他教法特点；根据内容需要，优化教学方法，突出操作技能培养。“发现式”既在教学实践中鼓励学生善于发现问题（即找难题），同时教师也要随时和学生一道找出解决问题的方法与途径。“讨论式”在实践性教学中充分开展师生之间的讨论，同学之间的讨论。如教师在汽车发动机面前提出功率下降这一问题，让同学们讨论一下如何解决，再让每一位同学亲自动手试试自己的方法是否灵验，最后由老师示范点评。“导学式”就是始终将学生摆在实习车间实践的主体地位，充分调动引导他们动手试一试的积极性。老师扮演导演的角色，不失时机的画龙点睛，大大促进了学生创造性的发展。

3.优化教学过程，提高学生的动手操作能力

在实践性教学的实施过程中，由专业教师边演练边讲解，讲解操作程序及标准，亲自动手示范，辅导，纠正，使各项程序准确，操作规范，动作到位。示范时动作放慢，边讲解边示范，注意示范动作力求循序渐进，由简到难，并将整个内容分解为各个简单的步骤来学习，使学生感觉容易掌握，从而增强其学习的信心和兴趣。让学生有时间仔细观察，用心揣摩，并耐心地解答他们的疑问。

三、实践性教学培养了职教学生的创业精神

针对职校生普遍存在的自卑心理，以及上课不回答问题，厌恶学习，尤其是课堂上对理论的学习笔试成绩差的情况，实践性教学扬其长、避其短，让他们多动手、多实践，在实验室的实习过程中，让他们找回了失去的自信，还能主动提出问题，从而使他们拥有健康的心理，积极向上的心态，进一步为创业精神的培养打下了扎实的基础。

在实践性教学中，开发与完善专业课综合性实验，以其直观性、客观性、实践性、科学性、综合性的特点，在增强学生创业能力与综合职业能力方面取得了显著成效。教师利用有限的教学时间与现有条件，联系实际，注重实践，设计出一些有针对性的综合实验课题，通过综合实验帮助学生把所学的知识有机的结合起来。例如综合实验“点火系高低压电路故障诊断与排除”，要求学生完成高压线路；低压线路；各总成结构原理；部件修理；故障部位；故障检测；故障排除；建议修理范围等8项内容，并要求学生写一份实验体会。具体实验按“七步法”进行，即：预习理论知识——参观汽车实物——动手操作排查——综合实验——反馈讲授——学生再实验——排除故障，虽然此法很繁琐，其中存在许多不足，但得到了老师及学生的肯定。学生在反复实践的过程中，通过解决实际问题，学会了科学的方法，提高了创业精神。

推行汽修专业实践性教学在我校已取得了一定的效果，在以后的工作中，我们会踏踏实实继续做好教学模式的改进创新活动，促进职业学生素质的全面发展，更好地为现代化建设服务。