徐晓燕

【摘要】温州乡土文化特色鲜明，成就斐然。在新时期的背景下，将乡土历史文化资源引入历史与社会教学，以培养学生民族认同感、自豪感是有必要的。文化自信事关国家大计，以此优秀乡土文化为基石，是培养“文化自信”的重要方法之一。

【关键词】文化自信 温州 乡土文化 历史与社会

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0247-01

“文化自信”是主体对自身文化的认同、肯定和坚守。文化自信是21世纪国家文化软实力的体现之一，所谓文化自信，更多的是强调本国人对于本国文化的认同。习近平总书记指出：“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”所以，文化自信的培养事关国家大计。文化自信的培养，从教育的角度上来说更是重中之重。青少年对于本国甚至本地区的认同与坚守是形成其“文化自信”的基石。本地区的乡土资源，学生感知深刻，将乡土文化中的优秀资源引入历史与社会教学，对于培养学生的“文化自信”大有裨益。

一、文化自信下乡土资源开发的重要性

毛泽东曾指出“教材要有地方性，应当增加一些地方乡土教材”。[1]徐特立先生也认为“教育最原始最基本的最唯物的教材是乡土史教材”。可见，乡土文化资源在地方教学中的重大作用。乡土文化是中华文化的重要组成部分，而热爱家乡是爱国的基础，也是中华民族自信的源泉。家乡辉煌的历史过往、灿烂的历史文化、生动的名人事迹，家乡人民必定引以为傲。不言而喻，此为激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国之生动教材。因为它密切联系家乡的社会生活中的点点滴滴，反映当地社会历史发展进程，亦是中华文明的重要组成部分，更是对学生进行历史文化教育的重要载体。列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”所以，乡土历史文化资源有利于培养学生爱家爱乡的情感，最终培养爱国主义情感，增强“文化自信”。

二、温州市乡土文化资源类型

温州市作为历史文化名城，其深厚的文化底蕴，悠久的历史，多样的地形、特色的经济模式，温州人敢为天下先的精神构成了极具特色的乡土文化。此种乡土文化资源成为历史与社会科教学多不可或缺、必不可少的教学资源。基于乡土资源于教学的特殊意义，其贴近学生、贴近生活的特点，必然会成为炙手可热的历史与社会教学资源。温州市的乡土文化资源主要可以概括为：自然环境、建城发展、历史文化名人、公共文化空间（以图书馆为例）、文物等。

1.自然环境

温州位于浙江省的东南部，北接台州，南临福建，西部与丽水相邻。总体上，一面临海，三面环山，地势为西南高东北低，主要可分为：西部中低山区，中部低山丘陵盆地，东部平原，沿海岛屿。气候类型为亚热带季风气候。历史与社会教学需要培养学生空间感知能力，借助本地区独具特色的自然环境，让学生理解一方水土养一方人。如借助溫州地形图，分析温州经济发展的优缺点。

2.历史文化名人

温州有其独特的文化底蕴，历史文化名人就是其文化底蕴上的一颗明珠。永嘉太守谢灵运，除了有登江中孤屿的豪情，还开创了中国山水诗派；宋代思想家、永嘉学派的主要代表叶适；明朝开国元勋、著名政治家、军事家、文学家刘基；戏曲史上卓越的剧作家、“南曲之祖”高则诚；毕生致力于治学、兴业、办校的朴学大师孙诒让；词学宗师夏承焘；著名数学家、教育家苏步青；著名篆刻艺术家方介堪；著名文学史家、戏剧史学家王季思；卓越的考古学家、现代中国考古学奠基人之一夏鼐。

3.文物

温州市共有国家级文物保护单位29个，主要是：瑞安玉海楼、文成刘基庙、瓯海四联碓造纸作坊、龙湾永昌堡、瑞安（苍南、平阳）石棚墓等。省级文物保护单位101个。市（县、区）级文物保护单位642处。

国家级文物保护单位主要有：玉海楼（含孙诒让故居），位于瑞安市城关镇道院前街，是清朝古建筑，1996年纳入。蒲壮所城、壮士所城、白湾堡和巡检司遗址于2006年第六批并入。苍南县蒲城乡，明至清古建筑，1996年第四收入。浙南石棚墓群，瑞安市篁屿乡石垟村棋盘山石棚墓，平阳县钱仓镇垂杨村龙山头石棚墓，苍南县钱库镇桐桥村桐桥石棚墓群，是商周古墓葬，2001年第五批收入。刘基庙、墓，位于文成县南田镇新宅村华盖山南麓、西陵村坟前山，是明清墓葬，2001年第五批纳入。永昌堡，位于龙湾区永中镇新城村，明代古建筑，2001年第五批收入。南阁牌楼群，位于乐清市仙溪镇南阁村，明清古建筑，2001年第五批纳入。四连碓造纸作坊，位于瓯海区泽雅镇石桥村，明代，2001第五批录入。高氏家族墓地，位于乐清市北白象镇高岙村明代，2006年第六批收入。仕水矴步，泰顺县仕阳镇溪东村，清代古建筑，2006年第六批录入。利济医学堂旧址，位于瑞安市城关镇公园路4号，是近现代重要史迹，2006年第六批收入。圣井山石殿，位于瑞安市大南乡，明清古建筑，2006年第六批收入。

三、结论

温州乡土历史文化资源丰富，基于乡土资源的价值，将其引入初中历史与社会教学，让学生身临其境地感受区域文化，一方面加强学生对书本知识的理解，另一方面激发学生对家乡的自豪感、归属感、责任感，激发爱乡之情、爱国之情，以增强文化自信。

参考文献：

[1]宋丽婷.中学历史教学中乡土史课程资源的开发应用——以周村乡土史教学为例.山东师范大学.2008年.