杨莉

【摘要】在初中语文课堂教学中，教师要根据学生的身心发展特点和语文学习质量，开展多样化的教学方法，在教学中充分尊重学生的差异性，通过有效的教学手段来提升学生的学习积极性，培养学生自主学习能力和自主探究能力。本文主要分析了如何在初中语文教学中培养学生的自主学习能力。

【关键词】初中语文 培养 自主学习能力

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0155-01

一、自主学习能力培养的内涵和特征

在课堂教学中通过教师有效的教学引导，学生们能够自己确定出学习目标，针对自己的发展需求选择合适的学习方法，并能够针对自我学习结果进行自我评价和自我调整的学习过程，就属于自主学习[1]。通过培养学生具备自主学习能力，能够体现出学生们在学习活动参与过程中的主动性和独立性，让学生从被动便成为主动参与到教学活动中去，让学生能够乐于学习。通过初中语文教学培养学生的自主学习能力，能够把学生们的主观能动性有效激发出来，帮助学生在语文学习中养成良好的学习习惯和行为习惯，提升学生对于语文学习的热情，因此培养初中生语文自主学习能力很有现实意义。

二、初中语文教学自主学习能力培养措施

通过培养初中生具备自主学习能力，能够有效促进学生的创新、全面发展，也能够满足现阶段新课程教学标准要求。因此初中语文教师需要在教学中积极创新教学观念，开展教学实践活动，帮助培养学生的自主学习能力。

1.创设问题情景模式

在课堂教学中创设相应的问题情景模式，能够有效激发出学生的自主学习意识。“学起于思，而思源于疑”，这句话表明需要在教学中强化学生们自主学习意识和学习习惯的培养，在教学中教师作为教学的主导者和教学组织者，需要为学生营造出良好的自主学习环境，充分尊重学生的学习差异性，积极鼓励学生在学习中选择更适合自己的学习方式，才能够不断地培养学生具备良好的自主学习习惯[2]。例如说在学习《愚公移山》这篇文章时，教师借助于教材当中对于“杂然相许”的解释差异性，可以为学生们创设出一定的问题情景模式。首先教师询问学生：“在文章当中大家对于‘年且九十的愚公进行移山是什么样的态度呢？”学生们一起回答文中的描写：“杂然相许。”教师再次询问学生：“杂然相许是什么意思呢？”学生们一起回答说是表示赞成的意思。那么教师再次提出问题：“如果让你来进行文章内容的对比，你认为杂然相许应该解释成什么意思比较合理呢？”这个问题的提出具有一定的创新性，很多学生已经迫不及待的思考和讨论了起来。最终教师带领着学生们一起来联系上下文，得出当时愚公进行移山，是建立在民主讨论的基础之上的，大家一起经过讨论最终同意了愚公移山的想法。因此杂然相许解释成为纷纷表示赞同是最合理的。通过创设一定的问題情景模式，能够引导学生学会自己思考和分析，从而不断地锻炼学生的自主学习能力。

2.发挥出教学主导作用

教师在课堂教学中占据了非常重要的课堂主导地位，因此教师需要把自己的主导作用充分发挥出来，带着学生一起来学习更多的语文知识，掌握更多的语文学习技巧，培养更全面的学习能力。在初中语文课堂教学中，教师要把阅读教学和写作教学有机结合在一起，培养学生能够学用结合，从而提升自主探究能力水平。例如说在学习鲁迅先生的文章《藤野先生》时，教师先给学生提出学习任务：“为什么文章叫藤野先生？为什么一开始并不描写藤野先生，而是要出人意料的描写清国留学生？最后藤野先生为什么对鲁迅特别关照呢？”通过问题来引导学生们分析文章当中的人物性格和主题思想。最后完成课文学习之后，教师给学生布置写作任务：“你自己来描写一下老师，那么你会怎么安排文章内容呢？”先进行知识讲解，然后再结合生活实际引导学生感悟和思考，能够有效提升学生的阅读能力和写作能力。

3.拓展教学环节

教师在教学中要积极使用更多的教学手段和教学方法，把课堂教学活动和课外教学拓展结合在一起，把理论知识和实践活动相结合，把语文基础知识和学生的自主学习能力培养相结合，从而提升学生的实践能力和创新能力[3]。教师可以在教学中认真的诵读，引导学生进行深入的品位，加强学生对于文本内容的理解，培养学生热爱社会、热爱祖国的精神。

结语：

综上所述，在初中语文课堂教学中，教师需要通过多样化的教学手段，培养学生的自我认知能力，通过自我认知来加强自主行为调控，帮助学生学会自我评价、自我完善，强化学生的自主学习能力，促进学生语文学习能力的提升。

参考文献：

[1]钱林杰.初中语文教学中如何培养学生的自主探究能力[J]. 中华少年，2015（12）：31.

[2]李丽卿.浅谈初中教学如何培养学生良好的语文学习习惯[J]. 学周刊，2017（21）：72-73.

[3]刘静. 探析初中语文教学文本自主学习能力的培养[D].华中师范大学，2011.