刘洪秀

【摘要】本文论述了智障学生心理健康教育的必要性，阐述了智障学生心理健康教育方法研究的目的与意义，具体实际地论述了如何针对智障学生实际，对学生进行心理健康教育的一些收获和体会。

【关键词】心理健康教育 矫正与预防 实用性

【中图分类号】G448 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0010-02

一、问题的提出

引起我深深的触动的是，2015年春天，公安局的办案人员找到了我，在忐忑不安中了解清楚了来学校找我询问的原因，原来是2007年从我校毕业的我班上的一名学生，因为别人的一句不经意的话语，恼羞成怒，点燃了那人的房子。震惊之后带给我的是无比的震撼。我怎么也想象不出来，当初那么善良天真的一名唐氏学生怎么会做出如此之举，我不由得陷入了深思之中……

二、国内现状

在我国中小学教育中，开展心理健康教育已成为共识，特别是1999年教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》颁布之后，全国基础教育的心理健康教育工作不断有新的科研成果问世，取得了丰硕的成果。2002年8月下發的《中小学心理健康教育指导纲要》对新形势下的中小学校心理教育的具体实施方法、评估途径等进行了更详细的规定。这些都为现行的学校心理健康教育提供了政策上的指导和理论上的依据。

三、开展智障学生心理健康教育方法研究的目的及意义

由于智障学生的自身特点以及家庭、社会各方面的原因，给他们造成很多较为严重的心理问题，比如自卑、偏激、焦虑、自私、社会适应性差，等等。我试图通过对问题成因的分析和问题调整策略的探讨，深入了解智障学生的心理健康状况及影响因素，有效开展智障学生心理健康教育和心理咨询工作，提高他们的心理健康水平，找到解决智障学生心理问题更多更好的办法，以实现较理想的智障学生心理健康教育。

四、所要解决的主要问题

智障学生心理健康教育必须立足于国内外特殊教育发展的实际，以满足学生实际需要为根本原则，以更好地适应智障学生的需要。通过研究，针对我校智障学生的心理健康状况，分析主要心理问题及成因。普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象。其重点是让学生学会学习、人际交往、以及生活和社会适应等方面的常识。并在此基础上探索出一条适合智障学生心理健康教育的新路子。

五、主要研究策略

在具体的心理健康教育教学活动中，我做到了以下三点：

1.强调生活化的学习体验性活动

体验学习对于智障学生尤为重要，要让他们亲身去经历知识的形成过程，在经历的过程中去体验和感悟。在研究过程中，我力求从真实的生活经验中提取题材，为智障学生提供与外界接触的机会，充分调动学生的各种感官去感知事物，让他们动手操作、动口表达、动脑思考。教学组织采用多样性原则：个别训练、小组教学、集体教学、协同教学等，分别独立成课。

（1）教师充分利用《生活语文》、《生活适应》教材中，有关培养学生自理能力、独立意识、人际交往能力的典型事例或事迹，对学生进行心理健康意识培养，使学生产生“我要做一个健康向上的人”这样的愿望。

（2）利用班会、队会，开展“我该做什么”、“我能做什么”、 “我能为别人做什么”等主题班会，让学生畅所欲言，自我剖析，认识自己思想上的差距。

2.开拓差异性积极心理健康教育教学领域

每一名智障学生，在智障程度、个性特点等方面各不相同，在教学过程中，对于不同的学生，我使用的教学语言、语气、体态语言等各不相同，有热烈的鼓掌，激情的拥抱，也有如春风化雨般温暖的话语。

3.依据智障学生实际，有针对性地对家长提供心理支持和帮助，适时对家长进行心理辅导

不同的残疾孩子有着不同的表现，造就了有着不同心理问题的形形色色的家长。二十多年的班主任工作经验，让我见识了形形色色的残疾学生家长，他们或怨天尤人，或悲观失落，或自暴自弃，智障学生的心理健康教育工作是一个较大的工程，需要学校、家庭、社会等各个阶层的共同努力。家长是孩子的第一任老师，欲对残疾孩子进行心理健康教育，必先纠正家长的心理问题。我首先尝试运用更多的心理疗法，结合残疾孩子的特点，有针对性地对家长提供心理支持和帮助，通过打电话、接送学生、微信等方式与家长及时进行沟通与交流，让家长及时看到自己孩子的进步之处，疏通家长们不合理的认知和信念，促进他们朝着积极、健康、完善的人格方向发展。

六、研究成果

通过近一年的智障学生心理健康教育的方法研究，我对学生心理健康教育的方法有了一个系统的认识，能根据智障学生的不同需求，及时做好心理辅导，使他们得以健康成长。我校学生在积极心理学的教育和引导下，发生了很大的变化，他们生活乐观，积极向上。明白了自律、尊敬他人等道理，学生的爱心、责任感得以增强。

相信通过坚持不懈的心理健康教育教学，他们必定会成为一名合格的社会主义公民。

参考文献：

[1]1999年教育部.《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》