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基于学习需求角度的双语教学模式研究

2019-04-09刘袆帆

科教导刊·电子版 2019年1期
关键词:学习需求双语教学模式

刘袆帆

摘 要 本文分析了双语教学的目的及基本要求,从学生需求角度出发,从多维度给出了双语教学模式构建需采取的对策,以期为今后高效开展教学提供理论依据。

关键词 双语教学 学习需求 模式

中图分类号:H319.3 文献标识码:A

随着就业竞争形势加剧,社会对大学生的要求也愈来愈高,很多人选择继续深造,甚至出国求学,在此背景下,对专业英语的需求也日益强烈。近些年,很多高校大量引进归国留学人员,教师掌握双语成为普遍态势,已经具备双语教学的基本要求。双语教学的目的正是培养符合社会和经济发展需要的既有专业知识,又有良好外语能力的应用复合型人才。然而,双语教学需要学生具有较强的学习动机和一定的接受能力,这就需要教师将专业知识与外语有机结合。双语教学已经在一些高校少数学科进行了试验,但并未形成有效模式,本文旨在探讨基于学习需求的双语教学模式,为今后教学提供理论指导。

1构建科学合理双语教学模式对策

1.1建立完善的教学评价目标体系

在保证教学任务、学科知识及学生技能均能达标前提下,提高学生专业领域的英语表达、应用、理解、阅读、翻译和交际能力,培养学生双语文化背景的贯通和双语思维习惯的自由转换,拓展学术视野、专业素质和个人素质。高校开展双语教学前,应该构建教学水平开展成效评价目标体系,防止教师博眼球,不能有始有终,造成学生知识达不到应有水平,违背双语教学初衷。对实施双语教学的教师,应多维度的评价,指标应细化量化,不能笼统定性评价教学效果,学生应该在评价体系中占据主导地位,这样会更加客观、公平、公正,从制度上对教师予以约束,保证教学质量。

1.2评判学生双语教学的可行性

双语教学的初衷有助于学生今后个人能力提升,有助于后续学业和就业,但是双语教学对学生的外语基础有着很高的要求。因此,学校和学院在开展双语教学前,应该对学生外语能力综合评判,否则影响基础薄弱的学生专业知识学习,反而发挥负面作用。对于学生较多的专业,可以采用分班教学,这样能将双语师资力量和学生对双语的积极性有机结合,保证师生课堂良好互动交流,按时完成课程教学计划。当然,对于达不到开展双语教学的条件,不必刻意强求开设课程,毕竟有学习外语的学生会主动与教师交流,教师也能发挥其应有的作用。

1.3选用合适教学教材

双语教学在我国高校开展并不普遍,市场上可供选用教材范围相对较小,这就需要教师根据教学计划和内容用心选择合适学生的教材。双语教学目标和理念要培养学生的语言能力,还要确保学生掌握专业领域的外语知识,使其学有所成。双语教学内容设定不能盲目,要根据学生的实际水平和需求,如学生的专业背景、学生类型、学生动机及社会需求确定。因此,教师可能并不能找到完全适合的教材,但可以选用尽可能接近的教材,其他必学知识点可以专题形式指定专业参考书目,让学生发挥主观能动性,保证相应专业知识学习。

1.4采用合理教学方法手段

已开展双语教学的高校教师及学生反馈结果表明效率并不高,与中文直接教学相比,需要大幅度增加课时。当然,非母语教学师生双方均存在问题,学生认为教师教学方法单一,不能始终采用照本宣课,导致信息接收理解存在时间差,并不能跟上教师教学步伐。教师应该不断改进教学方法和手段,采用启发式、参与式和合作式的教学方法,理论联系实际,重点突出,根据学生反应,调整自己的教学风格,加强课堂互动。教师可充分利用现代化多媒体教学手段,如幻灯片演示、互联网链接音频、视频教材等提高学生的学生兴趣。教师也可以制作双语教学电子版教案和有关辅助性材料,利用微信平台发布在班级群,让学生预习,提高教学效率。

1.5创设科学合理的学习条件

双语教学的任务艰巨又复杂,这就决定了需要得到内外部的有力保障,为双语教学创设良好的教学条件。外部需要社会各界,尤其教育工作者和企业家的支持,以就业为导向激发学生学习的积极性,让学生感受到双语学习的益处,形成良好的教学环境。在校内,双语教学的推行需要学校及学院领导的鼎力支持,优先在王牌特色专业推广,让学生感受到双语教学是对能力的认可。在软实力方面不断提升师资力量,硬件方面尽可能配备先进的教学设施,在图书馆创设专门的外语学习机房,为学生提供国外高校课堂同步教学资源作为课后自学的有益补充。校内鼓励开办英语角、英语沙龙,开设英语学习社团,多方位为学生创设科学合理的学习条件。

1.6保证课程设置延续性

双语教学的课程设计者及实施者必须清楚,语言能力提高并非短时一门课程学习之功,设置应该有很好的延续性。学生要在入学时就要明确定位学生四年学习是否双语教学,除基础英语学习阶段外,其他专业课程及选修课程尽可能安排双语教学,这样能保证学生始终处于外语学习的状态,有助于其外语水平的提高。步入高年级后,学生能更好更熟练应用外語,对专业课程学习大有裨益。通过学生大学阶段的双语课程无缝衔接,让学生处于双语学习氛围,可以更好保证双语教学的效果,真正有助学生掌握应用外语的能力。

1.7加强双语老师队伍建设

众所周知,教师在学习过程中扮演着重要角色,合格的双语教师队伍是决定双语教学质量的关键。师资能力体现在专业知识、教学水平、外语能力、教学态度和职业道德等方面。要培养教师的教学能力和业务能力,可借鉴国外非母语的教学经验,采用多渠道加强师资力量建设。高校可选拔有潜能的教师外出进修,提升外语教学水平,这样能更好的在实际教学中体现本土教师在外语教学的优势。也可采用校外引进方式,加强双语教师师资队伍建设,一类是归国留学人员,另一类为具有一定中文能力的外国教师。还要特别注意的是,无论教师外语水平如何,学习须定期强化教师教学方法,能将自己知识采用合适教学方法让学生接受。

1.8建立合理的效果评价机制

高校开展双语教学是对师生能力的自信所在,否则根本无法推行,它有助于学生外语水平的提高,从而提升学生社会竞争力,又反哺学习的社会认可度。因此,双语教学有序推进的保障关键在于建立合理的效果评价机制,这有别于传统的评价内容、评价方法和评价手段。良好的教学评价机制,要关注学生的语言、知识、文化等方面素养,引导师生向多元化发展,科学的评价机制能促进教学的良性发展。当然,评价是双向的,师生要互评,才能真正发现问题所在不断优化教学管理水平。教师对学生评价,帮助学生了解自我,增强双语学习信心,不断强化其进步所带来的满足感。学生对教师评价,有助于教师及时得到教学反馈,反思及调整自己教学模式,从而改进自我提高教学水平。通过师生互评,加强双语教学管理,促进双语教学效果评价机制不断完善。

2结束语

双语教学是高校近年来的有益探索,应该从学生需求出发,积极摸索一套适合各自资源配置的模式,以学生为中心增强就业竞争力。高校在开设双语教学应该满足很多基本条件,对社会、学校、教师和学生均提出了更高要求,也是今后高校教学的大势所趋。双语教学在我国处于起步阶段,与其他发展国家比较,还有很长的路要走,需要多方共同努力尽早实现全面外语教学,提升学生综合竞争力。

参考文献

[1] 倪哲.江苏省地方高校双语教学问题及对策研究[D].重庆:西南大学,2015.

[2] 沈丹琼.中国高校双语教学的问题及对策研究——以国贸专业为例[D].武汉:武汉科技大学,2015.

[3] 李菲.双语教学背景下学生英语学习动机的研究[D].西安:西安外国语大学,2013.

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