李思菊

科学课程是我国落实培养学生科学素养的基本课程，关系着我国国民素质的整体进步。其中，小学生的动手操作能力一直都是科学课程教学的重要内容，是培养学生科学素养的关键能力，需要小学科学教师以“做中学”理论为基础，丰富小学生应用科学知识的实践经验。本文将从组织科学探究实验、组织科学综合实践、鼓励科学发明创造三个角度分析小学科学教师如何才能有效培养学生的动手操作能力。

虽然我国教育部一直都提倡将科学课程纳入小学课程管理体系之中，但是有相当一部分教师为了“应试”这一教学目的错误地剥夺了小学生学习科学知识、参与科学探究的學习权利，出现了文化课程挤占科学课时的不良问题。即便是在科学课程教学中，教师为了省事、加快教学节奏，也自发地以理论知识灌输教育作为组织科学活动的基本形式，导致小学生无法通过有效的科学探索丰富自己的科学储备。最新一轮的课程改革以学生的终身发展为基础，提出了实践与应用这一教学改革，鼓励教师放权于学生，让小学生在大量的科学实践中享受学好科学知识与展开科学发明的快乐，形成热爱科学、相信科学、敢于创新科学的良好意识。

一、组织科学探究实验

科学本身就是以实验为基础的，每一个科学家所得出的科学结论与科学概念都需要经过大量的实验检验。因此，组织科学实验便成为我们训练与提升小学生动手实践能力的基本方式。……