聂加超

【摘 要】职业生涯规划是社会发展对人发展的必然要求，高中阶段的职业生涯规划对个人专业和职业的选择是奠基和基础，开展普通高中职业生涯规划教育，既顺应了高中教育教学的改革和发展要求，也是广大家长和学生的迫切需要，现阶段我国高中生职业生涯规划教育的普及与实施不理想，各方面短板較多，本文通过实证调查分析了我国高中生职业生涯规划的现状以，并提出相应对策建议。

【关键词】高中生；职业规划；对策建议

“生涯”一词是指“个人通过从事工作所创造出的一种有目的的、延续不断的生活模式。职业生涯规划是个体依据自己的个性特质、兴趣和价值观对自己的人生目标合理计划安排，并根据不同阶段的目标制订不同的行动计划，最终实现人生目标。高中阶段的职业生涯规划就是帮助高中生认识自己的优势、兴趣，树立正确价值观，了解社会职业、社会需求，树立学习目标，培养科学规划未来的能力，最大限度促进个人人生事业的发展。

一、高中职业生涯规划教育现状

为了解高中阶段职业生涯教育现状以及学生需求，以高中生为调查对象，采取问卷调查、访谈方式，随机调查我市三所普通高中学生，采取分层抽样发放调查问卷500份，回收率95%，问卷有效率97%。调查基本情况如下：

调查问卷的问题主要包括：自我认知、职业认知、职业定位。

1.自我认知类问题

包括“我了解自己的兴趣爱好和性格特点”“我了解自己的能力特长和优势劣势”“我了解自己的需要”“我认为自己的合作意识（团队精神）很强”“我认为自己社会适应的能力很强”“我认为自己的人际交往能力很强”等问题。

数据分析表明，在回答前四个自我认识题目中选择不清楚等否定选项的，分别占17%、17.6%、17.2%、19.1%，其中艺术生的自我认识最强，在前四道题的回答中选择完全符合的分别占55.6%、44.4%、55.6%、55.6%，远远超过非艺术生的人数。在回答衡量自己能力的问题中，选择完全符合的仅有18.5%和20.8%，41.7%和44.4% 的人选择了比较符合，其中“我认为自己的社会适应能力很强”选择“不清楚”选项的占24.9%，文科生占比26.7%。

从上述分析中可以看出，他们对自己的兴趣爱好和性格特点，能力特长等有基本的自我认知，但实际上处于迷茫、模糊状态，没有深入思考和定位，相较于文、理科生，艺术生的自我认知能力相对较强，对自己的社会适应能力和人际交往能力更有自信。

2.职业认知类问题

包括“我很了解自己喜欢的职业对从业者的要求”“我阅读过关于职业规划方面的书籍”“对于高中生而言，我认为应该尽早进行职业生涯规划”“我很关注社会对人才的需求”“我认为互联网和新媒体的信息会帮助自己形成比较符合完善的职业规划”“我平时会经常去了解关于职业生涯规划的知识”等问题。

数据分析表明，多数高中生明白职业生涯规划的重要性，64.6%的学生选择应该尽早进行职业生涯规划。但实践的却不多，仅有12.7%的学生很了解自己喜欢的职业对从业者的要求，10.4%的学生阅读过关于职业规划方面的书籍，10.6%平时会经常去了解关于职业生涯规划的知识，仅有16.9%的学生了解社会对人才的需求，这是因为，一方面，学生不会主动了解，另一方面，是由于学校未为学生创造接触职业需求的社会环境。在当下信息环境下，互联网及移动终端飞速发展，现阶段的高中生会通过互联网获取社会职业需求的信息，认为互联网和新媒体的信息会帮助自己形成比较完善的职业规划的人数占74.3%。

3.职业定位类问题

包括“我知道自己喜欢的大学专业”“我知道自己喜欢的职业”“如果读大学的话，我知道自己适合的专业”“如果就业的话我知道自己将要选择的职业”“我曾经有过实习或兼职经验”“我已经为自己规划好了今后的发展之路”“我对自己目前的高中生活有明确的学习目标和成绩要求”等问题。

在“我知道自己喜欢的大学专业”“我知道自己喜欢的职业”这两个问题的回答中，比较符合和完全符合以及不清楚、较不符合和完全不符合大约各占50%；在问及是否清楚适合自己的专业及职业的回答中，70%以上的同学不清楚适合自己的专业以及职业，说明他们对职业和专业的认知浅显，对于专业方向、职业方向以及所感兴趣的专业或者职业是否适合自己等并不明确。

在问及对于现阶段及未来是否有明确目标，以及是否尝试兼职的回答中，74.9%的高中生选择了我对自己目前的高中生活有明确的学习目标和成绩要求，说明他们大都有明确的目标，根据对象访谈可知，具体目标基本上是关于学业、学习成绩及高考的，而对于是否规划好未来的发展道路，56.9%的学生选择否定的选项，33.0%的学生选择了比较符合。说明他们对未来的发展道路、努力方向及具体操作步骤并不明确，曾经兼职过的高中生占36.9%，其中艺术生有66.7%的同学有过兼职经验。

综上不难发现，高中生对自我有基本的认知，了解自己的优势劣势、兴趣爱好、性格特征和需求，有自己喜爱的专业和职业，但都较浅显且并不清楚自己是否适合和如何接近，迫于学业压力缺乏主动了解专业以及职业知识信息的意识，缺乏对客观世界的认识，迫切需要接受系统正规的职业生涯规划教育。

二、高中阶段开展职业生涯规划教育的必要性

1.顺利实现人生价值的内在需要职业生涯规划是社会发展对于人的发展的必然要求，它要求从宏观视野出发，融合基础教育、高等教育、职业教育及终身教育于一身，这对于处于高中生来说，无疑超出了他们的能力和经验范围，所以，职业生涯规划教育对于即将走进大学或社会的他们来说尤为重要，通过在高中阶段对学生进行职业生涯规划教育，教育他们自我认知、行业认知、职业认知、专业认知及学业认知，能使他们形成初步的职业规划能力，树立终生职业生涯规划的意识，这对学生将来的收获职业幸福感及实现人生价值具有重要意义。

2.落实国家教育教学改革的重要举措

2010至2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确要求，建立普通高中学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。但我國高中阶段的职业生涯规划教育现状不容乐观，与美国、日本、韩国相比还较落后，在片面追求分数的某些地区存在严重缺失。有数据调研显示，全国只有不到30%的学生接触或接受过专业的职业生涯规划课，且多数中学校园没有引进生涯教学课程体系及生涯规划工作室，这是亟待解决的高中教育问题。

3.顺应新高考形势的必然要求

根据新高考改革方案的“两依据、一参考”原则，高校招生要依据高考成绩，依据高中学业水平考试成绩，参考学生综合素质评价，包括思想道德、社会实践等表现，学生根据高校要求和自身特长选择专业。而有调查结果显示，49%的学生表示不明确自己将要报考的专业，因缺乏专业认知导致专业选择出现偏差，大学期间学习兴趣动力不足，进而影响未来的职业发展。所以，在高中阶段，教师应指导学生根据自身兴趣、特长、目标选择学校和专业，而不仅仅是重视分数。

三、高中阶段开展职业生涯规划的对策建议

1.夯实基础，强化自我认知意识

职业规划需要遵循一定的原则，对自己的认识和定位是最重要的，因此，必须及早教育学生树立职业生涯规划的意识。高中学校需配备专业的职业规划老师，结合学校实际开展职业模拟课程，首先，让学生知道“我是谁”选择合适的测评工具，配备专业的测评人员，通过职业性格、职业兴趣、职业能力测试等，帮助学生了解自身特点、气质类型、职业倾向，从而为学生提供量身打造、针对性强的规划建议。学校、社会、家庭三方面应进行联动，强化高中生对自己兴趣爱好、优势劣势、实际需求等认知，便于学生对自己日后的专业、职业选择有更为明确的方向。

2.打造队伍，提升行业认知能力

学校可借鉴国外的优秀成熟经验，从法律法规、框架设计、管理制度、管理机构各方面进行借鉴，打造适应中国国情的职业生涯规划体系。加强师资培训，学校可聘请校外专家，加强对班主任和任课教师的培训，使其掌握相关职业生涯规划教育理论知识、职业指导技能，了解社会最新就业动态与行业需求，并将职业生涯规划教育与日常管理工作、德育实践活动相结合，加大经费投入，引进专业人才，如职业规划师、行业优秀人士、企业HR等兼职队伍志愿服务，为学生提供更加专业化和个性化的职业指导，逐步加深高中生对我国国民经济13个行业门类的认知。

3.广泛宣传，提高职业认知水平

职业认知，简单来说就是对职业、职员和团体的认识。可通过媒体进行职业生涯规划宣传，在校内帮助学生树立职业规划意识，开展公益性职业规划讲座及社会性职业规划模拟大赛等方式落实。同时，学校还可广泛争取社会资源，邀请社会各行业的优秀人才走进校园进行职业分享，使学生了解职业分工，广泛获取外部职业信息。国家应出台相应政策法规，加大经费投入和保障力度，鼓励倡导高中生开展职业规划活动并为其提供便利条件，与企业寻求合作，为学生提供职业实践机会，帮助他们找准职业定位，寻求个人与职位的最佳匹配，制定发展规划，逐步缩小现实与理想的差距。

4.畅通渠道，保障专业认知质量

高中阶段的学习随着高考志愿的填报、专业的选择完成而结束，专业认知和选择不仅关系学生的兴趣爱好，更涉及一个人的前途命运，因此，了解大学的专业情况，准确把握各大学每个专业的办学实力，是当下广大家长和学生的迫切需要和必修内容，学校应充分利用宣传栏、新媒体等阵地介绍专业情况，并与高校保持有效对接，为高校提供专业宣讲和专业教育的平台，强化专业认知，保障学生在选择专业时有的放矢。学生只有在适合自己的专业领域里，才能如鱼得水，充分发挥潜力和才能，这样既有利于实现学生的人生价值，也能为国家的现代化建设培养大批优秀的专业人才。

【参考文献】

[1]郭莲花.中学生生涯规划教育现状调查[J].中国教育学刊，2014（12）：92-95

[2]孙宏艳.我国职业生涯规划教育应端口前移—基于中美日韩高中生职业生涯规划教育的研究[J].教育科学研究，2013（8）：52-57