何 进 陈慧君

（湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳413000）

一、信息技术的教学实践应用

信息能力是教师进行信息技术与课程整合教学的前提条件，也是现阶段教师教育技术培训的主要内容，它主要指教师能够正确理解信息技术（特别是多媒体，计算机网络）的基础知识，其原理则是在对教学工具使用具有一定的熟练度。并在此基础上为信息化教学的监控能力和信息化教学的评价能力建立技术支持。

（一）信息化教学监控能力

信息化教学监控能力则是在教师的教学活动达到了预期目的的情况下，根据信息自身的交流快捷、迅速的特点进行适当的反馈、检查、总结与评价。根据每个学生的不同特性进行良好的交流、互动，提升自身对教学的掌控能力和全面调控。例如：在信息化教学环境中，为激发学生的学习积极性和正确导航，教师不仅要借助于媒体和相关技术对集体中的每个个体进行监控，并根据学生自身的学习状况进行及时反馈。由于学生的学习经常是在一定的学习情境中进行的因此教师必须从课堂监控进人到情境监控.并随着教学恬动的展开，从大方向逐渐缩小范围，从集体把控到个人总结，将学生分别以小组为单位进行监督。只有这样,才能更好地实现教学目标。

（二）信息化教学评价能力

现代教师的评价逐渐由过去古板形式改良为现在的信息化评价系统，根据课程自身的效果进行适当把控与考证。根据每个教师自身在对课程进度的把控、结构逻辑顺序以及在教学准备阶段所使用与下载的视频、文献等不同环节.熟练地运用合适的信息技术工具(如电子档案袋、网络数学互动平台等)、采取多元化的评价方式(如自评和他评),对信息技术环境中学生的学习话动进行有效、合理的平价(包括对评价的设计、实施，计分，结果的分析解释)。完善教学体系和其结构逻辑，提升学生之间的督促作用。如教师要善于在本学科专题学习网站上建立学习评价资理库以及学生网络评价量表就励学生积极参与评价，并通过大量的信息进行数据化的统筹，完善自身的教学进度设计、帮助改进学生自身的学习方法，促使学生朝目标发展。

二、信息技术与课程整合教学的研究能力

信息技术与课程的整合教学研究则是对课程的整体把握，在明确自身的教学主题的前提下进行总结与修改，在传统的教学方式上融入当代信息技术，提升教学效率与教学水平，加大教学力度、为学生自身的学习方法提供一定的帮助。

该能力要求教师在分析问题、整合问题等方面必须有一定的主观性和创造性，不能过分借鉴与参考。要求教师通过对教学过程进行评价与反思. 探究出更优化更利于学生发展的教学设计，以使更好地指导学生开展有效的学习。教师的自我反思、评价包括：对自身的教学实践和教学能力水平进行经验总结，这些总结能够避免以后的教学出现之前所犯过的问题： 比较教学过程与教学设计之间的差距： 审视实际教学活动与教学理念之间的差距： 对自身所规划的预期目标与实践完成的一系列成果进行审视：发现自己的教学观念和教学行为中存在的问题。教师在反思，评价的基础上再提出具体的设想来改进自己的教学。

教学实践活动是发现新规律的重要过程，也是尝试新方法，创造新理论的过程，而教师不仅是信息技术与课程整合的教学实践者，还应该是信息技术与课程整合规律的发现者，教师应该有意识的在教学实践中，用研究的眼光，去发现问题，分析问题，解决问题，创造的运用现代理论和先进的信息化技术手段，去总结带规律性的东西，并进而上升到新的理论高度。

信息技术的发展与应用对未来教学有着很大的帮助，为未来的教学授课提供了很多便捷的方式。具体包括：

（1）对于互联网的一些具有帮助性的信息进行分析与总结，经过加工与提炼之后进行实际应用；

（2）简单多媒体素材及课件的开发能力，至少熟悉一种课件制作软件的使用方法；

（3）课件素材的采集与制作能力，如运用数码相机、扫描仪、麦克风、刻录机等采集、制作课件素材,或直接从因特网下载图片、声音、动画、视频录像等素材；

（4）对一些现代教学比较常用的设备的使用问题进行检查与评估，能够熟练的使用计算机、投影仪等各个教学期间所运用的基本器材⑤敏锐的信息意识和辩证的信息价值观和良好的信息道德与伦理。

三、教学过程中信息技术的实际应用

（一）学习资源设计

在学习过程中必须培养自主学习能力，加强教师自身的信息收集能力，并在此基础上大量整合有用信息并建立属于自己的信息库和数据库。而这些信息资源必须是经过教师的认真筛选、能够有助于学生解决问题开阔视野而不是一些无用信息的集合。而最关键的问题就是教师如何在当今信息爆炸的社会中提炼出有用的术语自己的信息资源以及避免那些无用的信息垃圾。

（二）教学策略设计

教学策略的选择和应用要根据教师自身的教学风格和特点进行实际选择与应用，是整个教学设计的灵魂。教师在制定教学策略的同时，要注意自身的教学理论体系建构与现代信息资源的接轨，完善自身的教学思想与现代高科技接轨，防止因思想和技术落后导致教学水平落后，根据教师自身情况进行理论探究，尤其是实验、制作、调套、访谈等多种方式入手或亲身参与实验的实践，进而实现教学多角度、立体化、深入化的学习。

（三）认知工具设计

尽管教学自身融入了现代信息技术，但教学本质并没有发生变化，在教学过程中仍然要注重知识的传递以及学生的是否能接受，不能因为接受过多的信息技术而导致教学初心发生偏移，因此教学过程中应多注意使用科学、有效的方法与当代技术相结合。在选择煤体时，、必须遵循“低成本高效能”的原原则，切忌求大求全，应充分利用现有的一些信息资源进行适当使用，减少不必要的花费，在提升教学能力的同时强化自身对多媒体技术的学习，加强教师对媒体的整合能力和实际操作运用能力，并以此为基础进行整合与优化。

（四）信息化教学评价设计

对教学活动过程以及学习效果的评价是信息化教学设计过程中一个极其重要的环节，在通过对大众评价的意见中选取真正能解决问题、对教学系统自身发展有利的方式进行深入考量与探索，进一步实现教育改革与教育事业的发展。信息化教育从过去单一的形式逐渐改良为现在注重主题自身教育形式的客观评价，从多元角度去客观的评价教师的能力、教学体系、教学思想等各个方面的问题，如教师应该采用调查表、评分表的形式来进行个人课程水平的考察方式进行调研，以及根据各个班级学生的学习状况进行分析总结，得出结论后进行评比。

（五）强化练习设计

根据学生自身在所学课程中得出的分数进行评估，并对每个学生进行调查反馈，为学生未来所要开设的课程进行适当的改良与规划，其自身需要与教学课程有一定的衔接，对未来学生从事的相关职业进行规划，根据班级、年级的特点进行适当的分类总结，做到既要包含其基本原理，又要满足不同学生所提出的要求。

（六）创意思考

创新、创意思想是当代学生所必须具备的能力。其中在对学生创意思想进行训练的同时，也需要对教师创意思想进行培养，以创新、创意的思想对传统、古板的教学形式进行改良，提升现代教师的教学水平与教学能力。教师的创新思维是对现代教育的一场新的革新，现代教育事业需提升教师的创新能力。

四、结语

当今时代属于信息技术的时代，未来事业的发展都与信息技术息息相关。教学与信息化相结合符合时代发展的大方向，是未来教学的主流模式，作为教师则更需要紧跟时代步伐，学习先进的技术并与教学工作相结合，提升工作效率，针对每个学生的特性进行个性化辅导，为国家培养优秀的下一代接班人。