刘春慧?司亚荣

摘要：核心素养背景下，学生对新的事物要勇于探索，在生活中要充满实践精神，好好学习，争取把我国建设成为属于年轻人的教育强国。在幼儿早期教育过程中，阅读能力的培养是十分关键的。在本文中，我将通过识字以及在游戏中进行有效阅读、提问等方式，来充分培养幼儿的阅读能力。

关键词：早期阅读;幼儿;实施与策略

通常，培养幼儿阅读能力主要有两种方式：一种是专业的培养;还有一种是非专业的培养。专业的培养，指的是教师有目的地去制定具体的教学计划，在有充足的准备下提升幼儿早期的阅读能力。非专业的培养，则指的是需要通过幼儿的自主性以及自身对于阅读的兴趣，去自主选择阅读材料，并且通过实践来丰富和拓展自己所能选择的范围，进一步积累关于阅读方面的经验。幼儿早期阅读已经成为幼儿教育中的一部分关键内容，是不可或缺的，所以，对于幼儿的语言水平的培养来说，阅读能力有它特殊的价值。采用专业的培养方式去开展这部分内容的教学工作是很关键的一步，教师通过组织一些适合于幼儿的早期阅读材料，进一步培养幼儿关于阅读的兴趣和习惯，帮助幼儿从语言表达向书面表达的过渡，从而使得幼儿的语言水平得到进一步的提升。

1.图画与汉字相结合的模式

在心理学中，幼儿早期的思维是具体的、不可逆的，并不具有大人复杂的逻辑思维，所以，给幼儿一些生动活泼的形象能激发出他们的探索欲。在这一过程中，教师自己可以制作一些图书，将图书中的故事和图画编辑到自己制作的书中，这本书必须要满足可以让全班学生一起观看。每一个故事都可以附着一些生动的图画，以便于幼儿产生更大的兴趣，进而更好地去理解故事所讲的内容。通过阅读这种自制书，幼儿们的观察能力得到培养。对于幼儿来说，这时候正是他们语言能力快速发展的阶段，也是使自己的思维和语言不断连续的过程，所以，早期阅读的设立，目的就在于培养幼儿的理解能力。在每一篇故事中，幼儿们能够发现那些自己从来没有见过的符号，教师可以进一步帮助他们理解那些内容。这种方式不但培养了幼儿的兴趣，还培养了他们观察事物的能力。幼儿通过发现故事中新奇的一面，便是早期阅读培养的基础，他们看得越认真，那么收获的内容便更加丰富，教师制作的这本书便更有意义。对于幼儿来说，他们只会注重书本中那些色彩鲜艳、图形比较大的内容，而忽略一些细节，这时教师就应该引导学生去深入探索那些书本中的细节。比如小老鼠偷大米，幼儿可能只会观察到小老鼠背着大米这一肢体动作，此时，教师可以提出一系列的问题：小老鼠为什么在这里呀？它在干什么呀？它为什么要这样做呀？教师可以引导幼儿去认真观察，并将所观察到的内容与故事相结合起来。在这一过程中，教师不但引导学生去看，还要鼓励他们将所看到的内容用有层次、连贯的语言表达出来。并且，在其他的小朋友表达自己的看法时，那些倾听的小朋友要认真地去分析、思考，培养他们倾听、欣赏的能力。

2.提问的环节必不可少

采用递进提问的方式，教师可以帮助学生理解所阅读的内容。提问这一环节的设立，可以帮助培养早期幼儿思考的能力，所以，问题的设置对于教师而言也是一个难题。教师所设置的问题应该是由表象到内心，由一般到复杂。比如，在教授《四季娃娃》这部分内容的时候，教师可以这样设置问题：你们都看到了那些内容呀？四季娃娃都在干什么呀？他们都在说些什么呀？你最喜欢哪一个人物呀？这种阶梯式的问题帮助学生体会故事中人物的心理变化，对于所阅读的材料有了更加深入的了解。问题的设置过程中，教师还要注意学生兴趣的培养，只有幼儿们对于所阅读的内容产生了很大的兴趣时，才有想要深入了解的欲望。所以，问题的设立一定要从幼儿的角度出发，深深吸引住他们。比如，小老虎在散步，教师可以先让学生想象一下小老虎散步的过程中会遇见什么样的人，会发生什么样的故事;当学生表达自己想法的时候，教师可以说，让我们先一起看看小老虎出门后走到了哪里，这样就会将学生的注意力又吸引回去。教师还可以组织幼儿相互交流，表达自己的想法，这样可以使教师了解到每一位学生的阅读情况，从而引导学生深入探索故事内容。早期的阅读模式是一个思维建构的过程，是培养幼儿思维能力的基础，这一环节中教师要鼓励幼儿发挥想象并且去表达他们的看法，并解释自己的想法。

3.游戏是兴趣培养的关键

对于现在的幼儿来说，游戏是他们的主要活动方式，在游戏中培养阅读能力是非常有效的。让幼儿在具体的游戏活动中去阅读，可以充分调动他们的积极性。教师可以让学生去表演故事中的内容，让他们自己去思考每一位人物的特征，并且用自己的方式将故事中的人物表演出来，这样不仅仅培养了他们的思考能力，还调动了他们阅读的积极性。幼儿还可以通过想象的方式，将故事中没有呈现的内容用自己的画笔画出来，比如桃树下的小白兔，教师可以提出这样的问题：小白兔会把桃花的花瓣送给谁呢？桃花瓣在小动物的手里又变成了什么样子呢？教师可以把学生分为很多个小组，让他们团结协作，一起想象出问题中的画面并齐心协力将想象的内容画出来，最后进行小组间的交流，共同分享创作过程中的快乐。让学生在游戏中阅读，培养他们对于阅读的兴趣，这对于幼儿早期阅读的培养是十分关键的。

对于幼儿早期阅读教学的设计，教师必须要遵从以阅读为基础，从看、说、听等方面培养学生的自主阅读能力。幼儿应该有自己的理解和看法，通过对于阅读的渴望和兴趣，让他们更加深入地去阅读一篇文章，进而拓展学生的思维能力，这不仅对于阅读的学习很重要，还在其他方面占据不可或缺的地位。教师只需要起到一个引导的作用，进而使得学生的阅读能力更上一个台阶，当我们从阅读的本质出发时，一定会让幼儿早期阅读能力的培养绽放光芒。

参考文献：

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