陈江

摘要：教育改革从未停止过步伐，尚且方兴未艾，故而小学数学教学在这一洪流下发生了剧烈的变化。小学高年级的学生已经有了一定的数学基础，已经具备一定的解题能力，探索出属于自己的学习模式。这是高年级数学教学的实际，故而教师一味固守陈旧的教学策略是极不明智的——应当探索契合学生特色的教学模式，从而改变教学不佳的状况。那么，如何建立高效课堂？

关键词：小学数学;高年级;教学效率

时代在不断的发展，教师如果依旧恪守传统的陈旧教授方式、老旧的观念不免太过死板。为了让教师挣脱教学的局限，这就要求教师秉持改革理念的同时，又不僵守固有的教学方法。这是对教育改革的呼应，是与学生习惯不断磨合的过程，进而为高效数学课堂的建立开启门径。

1.建立高效课堂的必要性

改变数学教学中无效的状况，这就要求数学教学不断更进，以此与社会的发展相接轨，顺应教育的新趋势。这也使数学教学愈发契合实际、愈发具有极强的可行性，进而为探求契合学生特性的方法提供可能。当前数学改革是在教育改革的洪流下进行的，其改革的目标不仅仅局限于旧有的设定，而旨在脱离传统课堂渐趋僵死的教学模式，剔除无效的模式。那么，如何使课堂高效开展呢？首先，教师应当变革自己迂腐的观念，其次，应当及时变革教学方法。这样将大大改善无效课堂的状况;将改变学生无用的精神消耗;从而使数学课堂实现质的飞跃——这无论对教师、还是学生皆意义重大。

例如：在百分数的学习中，教师从折扣切入讲解百分数，分别讲解了折扣的意义、折扣的表示方法、商品打折的运算方法;接着围绕多种商品、多样的折扣方式设置习题。这一讲授方法虽按部就班，却毫无新意可言，并且一味重视教师讲授，而学生是否理解了折扣的意义、是否能够熟练运用折扣进行运算早已被忽略了。

2.建立高效数学课堂的方法策略

2.1重建师生关系——使其融洽相处

“教不严，师之惰”在传统的数学课堂中被奉为圭皋，这一理念似已根深蒂固。故而教师威严;严格约束学生;甚至对学生出言训斥已经屡见不鲜了。然而，这样的教学让学生在数学学习中几乎喘不过气来，往往神经长久处于紧绷的状态，又怎能使学生在数学学习中感到欢愉，大胆回应教师呢？故而，数学课堂难以高效运转。而这一观念也是教师文化涵养不够深厚、师生之间存在巨大鸿沟的结果。那么，如何消除学生对教师的排斥心理，使教师真正成为亦师亦友之人呢？这就要求教师一改其威严的面孔，与学生交心，重建师生关系——使其渐趋融洽。

例如：教师在讲授《成数》时，提到人们在表示“今年”旅游人数的状况时，往往以成数来表达：“桂林出游人数比去年增加了两成”。这时，学生也争先恐后地述说自己见到的成数的运用：农民伯伯说今年的收成比去年减少了一成;新能源汽车数量比去年增加了三成……学生就成数在现实生活中的运用，展开了热烈的谈论。然而，成数仅仅是一种数据的表示方式，其运用范围自然十分广阔，如果一味讨论成数在生活中的运用，不免使数学课堂偏离了重点。故而，教师应当在恰当的时机，将学生对成数的认识进一步深化——引出成数的含义、成数计算方法，从而让学生切实掌握生活技能。这样既不会剥夺学生言语的权利——对成数在生活中运用的讨论，也没有产生教师以权威压制学生的状况——并未采用直接打断学生讨论成数运用的做法，使师生得以融洽相处。

2.2为数学知识的讲授营建一定的情境

将数学知识的学习融入恰当的情境，符合时代的呼声，符合高效的原则，故而这一方式极其常见。教师教授数学知识，充分发挥各种工具的作用，紧紧围绕这一数学知识，建立与之相契合的情境。这一方式充分发挥了学生感官的作用，其重在营建适当的氛围，使学生浸润其中，进而使学生产生言说的欲望。改变学生早已倦怠之心，提高了学生的主动性，为高效课堂的建立奠基。

例如：在讲授《税率》时，教师以餐馆的经营为例，对其应缴税钱进行计算：小明的爸爸经营一家饭店，营业额为32万元，其所繳纳的税款按照营业额的百分之五收取。由此，教师提出了疑问：“那么，小明的爸爸应当缴纳多少税款呢？”这样，教师为学生学习税率计算，营建了与之相契合的生活情境，利于学生对税率的理解。

2.3注重因材施教

小学生的生活经验并不深厚，学习经历也极其有限，其衡量事物价值往往有所偏颇，并不契合自身发展。此外，学生的知识积淀不充足，其心理存在明显的缺陷，加之其受自身喜好的约束，成长环境的影响，使学生数学学习情况并不相同。如何改变低效的数学课堂的状况呢？这就要求教师能够在数学教学中统揽全局。学中不乏学习艰难者，故而这类学生成为重点关注对象。这对教育改革的呼应，是关怀学生的体现，是学生转变其偏颇观念的过程。这类学生学习艰难的原因各异：有些学生对数学概念的理解流于表面，故而不解其深意;有些学生觉数学枯燥无味，进而兴趣渐失。这样就要求教师采取具体措施，让学生渐渐具备扎实的基础，抹除学生心中对自己能否学好数学的疑虑，进而使其在数学学习中主动出击，最终实现高效课堂的建立。

例如：在学习《解比例》时，一些学生并未彻底理解比例的运用，故而产生了虽已知埃菲尔塔与模型的比例、埃菲尔塔高，却不知如何计算模型高度的现象。这一题型也是比例运用的实例，故而，针对一部分并未理解比例含义、作用的学生，教师应当注重其对比例知识的巩固;而让已经理解的学生运用比例解题。这样方能照顾到各个学生。

总之，建立高效数学课堂，是当今数学改革的新目标，是数学课程发展的必由之路，是改变学生汲取知识空无倚傍的好方法。教师企图以僵死的教学方式挽救数学低效课堂的观念已不合时宜，故而，教师不应再恪守陈旧的观念，这样方能够实现数学改革不局限于一处，不局限于一点的改革模式，使高效课堂的建立不再是一句空话。

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