于春平

摘要：在国家提出中原经济区发展规划和“一带一路”的背景下，为河南省的外语教育，尤其是小语种教育提供了难得的发展机遇。针对中原地区高职高专的俄语教学如何培养符合经济发展需求的应用型复合型人才是当前亟待解决的重要问题。语言是传播交流的主要载体，区域间方言特征、文化背景、语言习得习惯的不同，使得研究俄语教学本土化非常重要，有利于更好地推进中原地区高职高专俄语教学。

关键词：本土化;培养模式;结构机制

在一带一路的背景下，在党和国家对中原地区经济文化高度重视下，中原地区依靠交通地理优势，经济发展具有很大的前景。信息和文化的传播交融是经济发展的重要因素。众所周知，语言是传播的主要载体。经济腾飞的大好前景下，需要大量的外语人才。经过调查研究发现目前外语专业在教学理论的扩散和融合方面已经深深体现了语言先行，教育资源共享全球化的特点。经过分析实地调研和教学经验的结果来看，独特的本土文化、语言习惯、进而影响思维方式的形成，使得语言教学带有独特的本土化特征。针对本地区的主要学习对象的研究，应该提出适合本地区大部分生源的本土化语言政策、教学方法和教学途径等等。

目前我国开设俄语专业的高校有全国开设俄语专业的院校（含二级学院）有 130 所，大部分位于临近俄罗斯的区域，一带一路战略思想为中原地区迎来了发展机会。关于俄语的区域性特征已经有了一定的研究，蔡志全 和 赵红霞提出扩大新疆高校外语教学语种数量;推广多元化的小语种人才培养模式，李杨、刘翠凤和吕维忠提出关于黑龙江地区复合型外语人才培养的建议：汤艳探索了浙江省舟山群岛新区提升了外语能力的路径，如建立外语人才储备基地;构建良好的国际化语言环境等。中原地区的目前情况是开设俄语的高职高专所培养出的俄语人才还远远无法满足该区域经济发展的需要。在中原地区目前开设俄语应用专业的高职高专为1所，其他均为开设公共俄语基础课。经过调查研究发现，我省目前俄语课程设置以基础课为主，再到专业课、再到技能课，仍以传统课堂教学为主。课堂以语言基础知识教学为首位，和社会需求联系并不十分紧密。中原经济区发展需要大量外语，尤其是小语种人才，大量服务性岗位需要高职高专培养更多适合就业的生源，这一现状值得高校思考中原地区俄语本土化教学研究的重要性。

第一，定位科学地高职高专俄语人才培养模式。未来的中原经济区需要有针对性，培育方向以实用型人才为主的俄语人才。这些高校生可以就业于医疗俄语、俄语翻译、俄文写作、经贸翻译、俄文操作及俄语谈判等行业。在研究了解目前中原地区高职俄语人才培养模式后，有针对性地构建“以专业为基础，俄语为交际目的”的新人才培养体系，才能培养出更符合中原地区经济发展需求的应届生人才，减少单位在应届生源的二次培养的时间和经济支出。真正实现职业教育培养的学生更直接地和工作岗位地对接和接洽。在此基础上构建合理的结构机制，制定符合人才精准定位的教学政策、教学途径和 教学方法等。将基础课和专业课以及与专业课相关的实践（实习）按科学比例分配，三者紧密结合。

第二、针对地域性生源特征的有效课程设置。

1、注意地区语言习惯。生源地区普通话普及程度会影响俄语口语。例如部分省内生源，受地区方言影响，汉字中的平舌和翘舌语音，发音时混淆不清。那么在俄语字母的部分发音中，也发生一定的困难，有些学生在俄语字母发音上容易产生混淆：с和ш、Ш和Ж、ч 和ц

例如：сад发成 шад

шапка 发成 сапка

Жарко 发成 шарко

ждать发成 идать

Чай  发成цай

针对语音上的问题，需要在基础课上增加语音的听读练习。采用个人模仿，教师纠正，分组练习，组内成员互相纠正练习。可以尝试加入汉语平翘舌的绕口理，布置给学生进行课后练习，比如：（1）隔着窗户撕字纸，一撕横字纸，在撕竖字纸，横竖两次撕了四十四张湿字纸，是字纸你就撕字纸不是字纸你就别胡撕乱撕撕一地纸。（2）、山前有四十四棵死涩柿子树，山后有四十四只石狮子，山前的四十四棵死涩柿子树涩死了山后有四十四只石狮子，山后有四十四只石狮子咬死了山前有四十四棵死涩柿子树，不知是山前的四十四棵死涩柿子树涩死了山后有四十四只石狮子，还是山后有四十四只石狮子咬死了山前有四十四棵死涩柿子树。（3）、四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十得靠舌头和牙齿。谁说四十是"细席"，他的舌头没用力;谁说十四是"适时"，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。

经过一段时间熟练的口型语音练习后，在加入俄语相关字母的绕口令练习：

例如：с和ш的专项练习

（1）Сшила Саша Сашке шапку，

Сашка шапкой шишку сшиб

（2）Даже шею，даже уши ты испачкал в черной туши.

Становись скорей под душ.

Смой с ушей под душем тушь.

Смой и с шеи тушь под душем.

После душа вытрись суше.

Шею суше，суше уши，и не пачкай больше уши.

Ш和Ж的專项练习

（3）Жук с жучихой не тужили，

Крепко с буквой Ж дружили.

Буква Ж к ним приходила，

Их жучат жужжать учила.

（4）Жаба，журавль и желтый жучок

В гости к ежихе шли на лужок，

Чтобы пришила на место портниха

Буковку Ш и в лесу стало тихо.

ч 和ц的专项练习

（5）Четверть часа чиж чижихе

Пел частушки на плющихе，

Черный кот，большой чудак，

Влез послушать на чердак.

（6）Буква Ц цветы растит，

Без цветов она грустит.

Весь цветник благоухает，

В нем цветочки расцветают.

2、重视高职高专生源外语基础薄弱问题。很大一部分学生外语基础较差，心理负担重，造成俄语初期学习兴趣不大。首先在课堂上要树立学生信心，使学生端正学习态度。零基础学习俄语，基础知识较简单。大部分高职高专外语薄弱的同学，是由于认知习惯造成的。注意力不集中，不清楚记忆规律，没有在遗忘前期进行重复练习等等。针对这一情况，要在每节新课前留出适当复习考查时间，这在前期基础学习中非常重要。

3、遵从学习对象的语言认知和习得规律。针对生源外语基础薄弱的主要原因是自主学习能力弱。外语习得主张采用目标性学习和碎片化学习。确定学习目标，有目的去学习俄语，会收到更好的效果。教师拆解学习内容，制定明确的任务，以任务为驱动引导学生学习。尽早明确专业和俄语学习结合点，同时语言学习不同于其他专业，可以利用碎片时间，有效复习练习。将任务场景布置设定在食堂、宿舍、自习室，利用零散时间完成口语练习。

第三、俄语人才考核评价的多元化。高职高专的人才培养模式决定了教学中课程设置和考核方式。目前考核方式仍然较单一，很多学校采取一張考卷定成绩。前期基础知识考查必须通过一定量的背诵强记，所以可以采用试卷形式。但是在有一定语言基础后，这种考核方式就显得单一简单。应该使用更加科学的、多层次、多维度的考核评价机制。在考核中倾向学生的自主学习能力和创新能力，语言的实践交际能力和实际应用能力。考核可分多次、多方面，多种形式进行。

第四、增加校企合作，提供就业前实践机会。结合专业和俄语，可以在酒店、旅游、物流、客运服务、外贸等增加校企合作。合理调整顶岗实习在课程设置中所占比例，增加就业前实习机会。厘清企业需要人才的多方面综合素质，全方位培养学生专业能力，良好品质，职业素养，综合素质。通过对调研报告的结果分析，企业最看重的除了一定的专业素质外，还有毕业生的以下品质和素质：（1）积极肯干、有事业心、有长远的职业规划;（2）较强的心理承受能力和调节能力;（3）忠诚，认同企业文化等。在企业中学，在学校补充理论知识。

高职高专在教学目标、教学对象、教学内容和教学环境等各个方面是与其他本科院校不同的。同时区域性特征又决定了中原经济区的俄语教学的独特性。这就意味着我们的高职高专俄语要立足构建本土化特色外语教学方式和人才培养目标的特殊性、融合性、应用性。开展中原地区高职高专俄语本土化研究是对于该地区经济发展很有必要性的。本土化研究不仅是满足课堂教学的需求，解决学生个体差异、区域性差异、学习任务差异，也有利于高校创造课堂教学特色。最重要的是有利于在中原经济区发展的重要时机下，俄语应用型人才的良好培养和输出，更好地为经济和社会发展服务。

参考文献：

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