随着现代科技的发展，多媒体的应用逐渐普遍，慢慢地深入小学教育中，为小学教育提供了更便捷的途径。多媒体教学颠覆了传统的教学方法，多媒体技术图文并茂，声像俱佳，颠覆了以往的教学方式，增大了文字的表现力，增强了人们对书本上文字的理解和感受。因此，在后期的语文教学实践中，教师要进一步加大对多媒体技术的应用，保证其功能能够得到更为高效的发挥，从而更好地促进语文教学效率的提高。

一、调动学生的学习兴趣

在小学阶段，学生的年龄还比较小，对于图像、视频等情境性特别强的内容会产生浓厚的兴趣。这些内容属于形象思维的部分，而学生要在这一基础上实现抽象思维的突破。在小学语文教学中，借助多媒体教学设备在声音、图像营造上的巨大功能优势，可以使学生逐渐由形象思维过渡到抽象思维上。

比如，在教学《海底世界》这篇课文时，教师可以借助多媒体设施，展示有关海底世界中动物、植物以及山峰、峡谷的具体图片。如果条件允许，为丰富教学资源，教师也可以搜集与之相关的动态化视频运用到课堂教学过程中。对于没有看过海底世界的学生来说，不论是从图片、视频的教学形式，还是图片、视频所展示的内容，都可以充分调动学生的学习积极性。这种教学方法直观形象，不仅能调动学生的学习兴趣，而且也有助于学生加深印象与理解，有效突破教学的重难点知识。

二、化难为易

我们所面对的每篇文章都有难点问题，而对于这些难点问题，由于小学生对社会生活的积累较少，认识水平受到年龄、经历、时间、空间的限制，所以对教材一部分内容缺乏感性认识。而这就会成为学生学习的难点。针对这部分内容只靠教师讲解，学生是不会理解的，而使用多媒体技术手段就能突破时空限制，由浅入深，由具体到抽象。从而使教学内容更加真实、形象，减少学生理解难度。例如笔者在教授《奇妙的国际互联网》这一课时，为了降低学生的学习难度，笔者会以常见的上网方式为切入点，先让学生产生初步认识，然后通过生活化内容的举例，让学生了解互联网在日常生活中的应用。当学生充分了解互联网的概念和应用后，再组织学生对课文具体内容进行学习。

三、丰富教学内容

语文与其他学科相比，课程内容更加生动和丰富，在传统教学模式下的语文教学课程内容基本上都是停留在语文知识内容的学习上，学生学习时往往会遇到一些很难理解的理论性知识，导致学习困难。为更好地缓解这一问题，教师就需要导入现代信息技术，以此来有效地拓展语文课程内容，转换知识呈现方式，帮助学生更好地理解。

四、提高学生语文素养

多媒体课件的应用，能够为小学语文教学课堂提供生动有趣的教学情境，利用教学资源开发学生的思维，让学生在教学课堂上手脑并用，各种感官同时受到刺激，激发学生的求知欲，提高学生听说读写的综合应用，培养学生的创造力和想象力，全面提高学生的语文素养。另外，在语文教学中引用多媒体技术，从感官上为学生呈现出真实生动的图画，帮助学生加深对课文的理解和事物的认识，丰富学生对于事物的观察能力，同时根据眼前的图画展开联想，丰富想象力。比如在《荷叶圆圆》这一文章中，通过各种优美的语句对荷叶进行了描写，如何帮助学生想象这种自然的意境美，就需要借助多媒体技术播放有关荷叶的视频。然后教师配乐进行解说，引导学生在精确的用词中进行观察，体会荷叶的千姿百态，拓展学生的想象力。这样的教学模式不仅让学生在教学过程中加深了对文章的理解，还从多个角度提升了学生的综合能力。

五、优化评价体系

在教学中，教师需要注意：一方面是要为学生提供足够的学习知识，另一方面就是要对学生的学习进行合理评价，帮助学生找出他们在学习中存在的不足。在传统教学中，教师虽然也要对学生进行评价，但这种评价不是系统性的评价，即缺乏对学生学习情况进行长期的考查。教师对学生的评价更多地存在于学生的作文评语以及期末考试的评语中。从学生的成长来看，这种评价方式不能够完全对学生的整体情况进行覆盖式的考查，会出现对学生的评价不客观等现象。在信息技术下，利用多媒体教学设备对学生建立评价体系，可以从更加直观的角度来对学生做出评价，使教师在对学生的学习情况进行指导的过程中更加具有针对性。例如，在对学生进行评价的时候，教师可以借助相关软件，从学生的不同指标对学生进行直观全面的评价，如教师可以在多媒体设备上就学生的学习心理、学习成绩等方面进行量化统计，在一定时间段内对学生进行一次评价，找出学生的不足与进步，然后就这些问题与学生展开沟通，使学生能够不断地完善自己，以达到学习目标。

总之，对于小学语文教学来说，多媒体教学可以更加直观形象地进行教材内容的展示。但是教师在实践教学过程中要避免多媒体教学的形式主义，最终利用教学手段来落实学生学习思维的培养。这是每位教师应该秉持的教学理念，并且在实践中摸索和创新，充分利用多媒体的优势，为小学语文教学增光添彩。