一、确立学生的主体性地位

在新课改下，很多教师还是一如既往地选择用传统的教学方法对学生进行授课，满堂灌的填鸭式授课方法其实很难达到新课改对于教师教学的新要求标准。传统教学中，往往是教师监督、强制学生进行课本知识的学习，学生只是简单地跟着教师的教学步骤进行知识点的背诵，一旦没有了教师的监督，学生就会漫无目的地学习，缺乏学习自主性及积极性，导致科目的整体教学效率低下。而在实际教学实践中，教师往往并不这样做，他们更多的是坚持“以我为主”，成为课堂的主导。他们往往是自己想干什么就让学生干什么，从来或者几乎很少考虑学生的实际学习情况，往往是上完课，马上离开教室。除了班主任之外，其余的教师基本不会关心学生的学习和生活，只是觉得自己把该讲的讲完，该教的教完就可以了，根本不曾真心为学生考虑过。

实际上这种做法是非常不可取的。有的教师更是贯彻“想到哪里说到哪里”的方针，学生根本无法跟上教师上课的节奏，更不用说理解和运用了。还有一部分教师以学校的实验器材不完备或者不先进为由，忽略了课堂实验教学对学生的重要性和意义。新课改规定，教学应当坚持将教师的引导性作用与学生学习的主体性、主动性相结合。其中，教师应当更加注重学生主动性的发挥，使学生充分在课堂中发挥主要作用，成为课堂教学的主体。课堂教学必须以课改精神为指引，将学生在课堂上的学习主体地位落到实处，这就要求教师应更加关注学生的学习体验与学习感知，加强对学生学习能力、思维能力的培养。简单的说，就需要高中生物教师树立“引导”的教学理念，而非“逼迫”式的教学理念。

二、营造和谐的学习环境

和谐的学习环境是学生的知识、能力及情感能够充分发展的土壤。教师营造宽松的学习氛围和学习环境，创造自然和谐的互动教学环境是非常实用的教学新方法。在相对宽松的学习环境中，学生会适当减轻压力，缓解紧张的学习节奏，便于与教师在相对自如的环境中交流与沟通，也利于对知识的把握和理解。教学实践是相互的过程，如果仅靠教师滔滔不绝地讲，学生不进行及时的反馈，那么该教学过程肯定效果不佳甚至是毫无意义的。因此，教师在进行授课的过程中，要注意时不时地给学生一个微笑的眼神，时不时地对学生进行提问，以使学生自觉地带着问题和任务意识进入到生物的课堂教学中。

三、注重学习资源的开发，激发学生的生物学习兴趣

兴趣是最好的老师。我们的生物课堂教学应该注重学习资源的开发，来调动学生学习生物知识的兴趣。例如，当我们讲到蛋白质，每个人甚至一切细胞、组织的组成都离不开它，机体所有重要组成部分都有蛋白质的参与，它与人们的生活息息相关，一个人蛋白质的摄入高，吸收好的话，皮肤就会有弹性有光泽，反之，则会影响人的整体美感。学生都是爱美的人，当然会关注这一类的话题。尤其是女生，对这方面会十分感兴趣。因此，教师可以结合护肤技巧就这一话题进行补充扩展教学。结合生活实际教学，讲课时不会再那么枯燥无味，学生也不会一脸茫然地看着。教师可以适当地加上一些生活中可利用的妙招：每个人日常饮食中包括瘦肉、豆类等都存在蛋白质，由此便可延伸出蛋白质的构成氨基酸，氨基酸是蛋白质的一级结构，它是组成营养所需蛋白质的基础物质，教师也可分为必需和非必需，由此可以延伸出更多知识。教师可以将课本中的蛋白质和生活联系起来教学，由此可让学生明白生物学习的重要性，生活中处处都有生物这个道理。

四、课堂要散发生物“学科味”，升华学生情感

“生物”是一门极具魅力的学科，我们的课堂要让生物学科味浓郁一些，并借此促进学生情感的发展。

1.挖掘生物学概念的内涵，培养学生的生命意识

近些年来，青少年的一些不良现象例如群体暴力、离家出走，甚至自杀现象频繁不断地发生，这是人们淡漠生命意识的一种体现，也反映出人们缺乏生命教育。作为研究生命现象及活动规律的自然学科，在实际的生物教学中，教师可以充分运用生物学知识及自身的生命认识与体验，启发学生探究生命奥秘，从而构建正确、完整、科学的生命意识及价值观，使其努力实现自身生命价值。教师可以运用生物进化的内容给学生讲解相关的生命起源理论。而当讲“人类的遗传病”，可让学生体悟拥有健康的身体是一件多么幸福的事情，每个人都应该珍爱生命，尊重生命个性差异性。学生的兴趣、气质、智力背景不一样，所以对问题的看法不尽相同。在教学过程中，教师除了要尊重学生的个性差异还要指引学生对自身价值的认识，同时也通过生物学知识让学生懂得差异性的内在原因。

2.展示生物学蕴涵的美学价值，培养学生的审美观

在大自然中，生命体是最具有审美价值的生物学研究对象。在生物教学中，让学生发现、欣赏、创造美是培养学生人文情怀的重要途径。在课堂教学中，教师可以展示与教学内容相关的美丽图画，让学生体验千姿百态生命体构成的自然画卷的精彩绝伦、神奇美丽。而当教“生态系统”时，教师可以运用现代信息技术，利用图文声并茂的课件展示生命体的美感。另外，教师还可以让学生在认识理解生命活动规律时感悟生命所存在的深刻的内在美。

3.挖掘生物学中的辩证主义观点，培养学生的科学世界观

包含世界的物质性、事物的普遍联系性、物质发展变化性的辩证唯物主义在马克思主义哲学中占据重要的组成部分。生物学有利于让学生树立辩证唯物主义的世界观。例如生命体的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞是生物的结构和功能的基本单位，而生物结构是细胞的基础等。这些都是世界是物质性的体现。细胞的增殖、分化、衰老，生物进化蕴涵物质是发展变化的观点。生物的遗传变异、同化与异化则体现矛盾统一的观点。