在利用信息化完成小学数学教学的过程中，教师必须要结合具体知识的特点进行适当的资源开发，把信息化资源效率运用到最大化。对于学生的学习来说，信息化资源的应用能增进学生对具体知识的了解，把一些抽象的数学内容形象化，同时转变学生对于数学学习不感兴趣的现状。在具体的课程资源开发与运用过程中，教师必须要转变自身的观念，提升对于各种教学资源的重视程度，同时针对信息化资源运用过程中出现的问题，提高实践性和具体的应用效率，并根据教学实际确定相应的资源运用时机。

一、转变教师教学理念

教学理念是影响教师教学方法的直接因素，由于教学理念是由教师的主观意念所决定的，只要教师转变自身错误的认识和看法，就可以转变这一问题，同时促进教学方式的创新。由于在我国目前的小学数学教学过程中，很多教师对信息化资源重视程度不高，没有认识到其重要性，仅仅将信息化教学停留在较浅的层次上，导致应用效果不明显。这一问题与教师的教学理念是密不可分的，正是由于教师的教学理念没有及时更新，没有认识到信息化教学资源对于学生学习的促进性作用才会出现这一情况。因此，教师应立足于小学数学知识的实际情况，从知识的难度和深度出发，同时结合信息化教学资源，使学生能够在有限的时空内达到学习效率最大化。教师教学观念的创新，一方面与自身的努力分不开，另一方面也与其接触的环境有一定的联系。因此，在日常教学过程中，教师需要不断翻阅有关书籍和文献，了解新型的教学理念，还要及时融入整个学校的学科教学过程中，及时通过其他教师，了解与教学理念相关的创新性内容。

二、提高信息化资源运用的实践性

由于很多教师固守传统的教学方法，且小学数学知识难度相对不大，通过口头讲解的形式，学生也可以做到基本了解。相比于信息化资源的利用来说，这种教学方式效果较慢，因而教师也需要提高信息化资源的应用程度，提升学生对具体知识的掌握程度。部分教师在运用信息化资源的过程中，由于受到外在环境的影响，仅将其作为公开课过程中的应用，而在日常教学过程中并没有有效发挥这一教学资源的作用。因此，提升信息化教学资源运用的实践性是非常重要的。例如在《观察物体》教学过程中，即使不是公开课，为了使学生通过实际观察、比较，体会从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不一样的，并能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置。教师应该采取信息化教学资源与实际教学工具相结合的方式，通过动画演示的形式，让学生对观察物体的具体方法有一定的了解，还要通过利用实际工具进行摆放与观察的方式深化学生对这一知识的认识。

三、提升信息化资源运用效率

无论是对于信息化资源的哪一方面，只有提升其运用效率，才能将其作用发挥到最大化。学生的知识学习包括课上学习和课下学习两个方面，这两个方面的学习具有互相促进的作用。只有保证学生这两方面学习质量的同步提升，才能使学生对知识的掌握更加扎实，巩固学生的知识基础。针对教师教学资源运用效率低的情况，除了将相关教学资源利用信息化教学在课堂上讲解给学生之外，教师还要充分利用学生的课下时间，通过远程教学以及教学资源分享的形式，提升其运用效率。例如在《认识时间》这一单元内容教学过程中，学生需要掌握时间的辨识，了解时针、分针、秒针的具体含义以及如何进行具体的时间换算。在课堂教学过程中，教师可以利用信息化的资源，使学生通过更直观的认识来进行知识的学习，了解时、分、秒之间的联系。由于课下复习可以起到极好的巩固性作用，为了保证学生的课下复习效率，教师也可以利用远程教学的方式对学生的复习进行指导，将具体的课程资源上传到网络，使学生根据这部分信息化课程资源完成自主复习。

四、选择相适应的资源运用时机

虽然信息化教学资源运用到小学数学教学过程中，可以起到有效的辅助性教学作用，使学生对于部分比较抽象的数学知识产生直观的认识，加深认识程度，同时使学生对部分难度较大的知识进行拆分，转化成各个小的知识点，逐步完成整个知识的学习。而在具体的教学过程中，对于部分难度较小、学生比较容易理解的内容，如果盲目采取信息化资源的利用，会造成资源和时间的浪费，而且还会使学生对知识产生其他错误的看法。因此，选择适应的资源运用时机也是至关重要的。合适的资源运用时机主要包括两个方面。一方面，作为辅助性教学内容，教学资源应该与具体的知识特点相结合，运用到难度较大、相对复杂的知识教学过程中，可以取得较好的教学效果。另一方面，由于信息化教学资源对于学生日常学习来说是一种相对新颖性的内容，可以转变学生的学习态度。教师可以在学生出现学习态度转变，即学习兴趣度降低时，通过信息化资源的应用，巩固学生对于数学学习的热情。

由于信息化教学能够革除传统教学过程中的弊端，提升教学质量与效率，使学生在新型教学环境下完成知识学习。虽然信息化技术在具体的小学数学教学过程中可以起到极大的促进性作用，使教学质量提升到新的层次，但目前的应用过程中容易有一些问题存在。教师只有通过自身的观念转变与教学方式创新，才能将教学弊端降到最低，进而提升具体的教学水平。