高中政治课堂有效开展小组合作学习的四个指向

2019-04-07

中学课程辅导·教学研究 2019年10期

小组合作学习就是新课改倡导的学习方式之一。小组合作学习就是在日常课堂教学中，教师把本班学生分为若干学习小组，通过小组成员之间开展分工与合作，发挥群体的激励功能，提高个体的学习动力和能力，从而完成特定教学任务的一种教学方式。小组合作学习更好地突出学生的主体地位，发挥学生的主动性、创造性，形成良好、轻松的学习环境，提高了学生学习的效率，培养了学生良好的合作品质和学习习惯，促进了学生的全面发展。因此，开展小组合作学习是落实新课改理念的必然要求。现就如何有效开展小组合作学习，谈谈自己的看法。

一、科学分组，优化小组结构

科学分组，是小组高效合作学习的关键。在分组之前，教师可采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式，了解每位学生的知识基础、能力水平、性格特征、学习态度和学习习惯等，掌握本班学生的情况，从而对分组做到心中有数。在分组时，按照“人数少，分工明确、互补互助、协调和谐”的原则，在学生自愿组织的基础上，教师实施宏观调控。小组人数一般控制在4～6人，先有小组成员选出本组的小组长、记录员、资料员、联络员、报告员和纪律员等，做到分工明确，人人有职责。小组成员之间要能够知识互补、能力互补、性格互补、相互带动、共同提高，既强调集体智慧，又能突出个人能力，从而打造一支优秀团队，能和其他小组开展小组对抗。分组一段时间之后，教师再根据小组的运作情况，进行结构性微调，确保小组合作健康有序发展。

二、精心设计合作问题，提高合作质量

合作问题的设置，关系到小组合作的质量。设计合作问题，一定要精练高效。如果太难，学生就会无从下手，就无法完成任务；如果太简单，学生自主学习就能解决，没有小组合作的必要，就会浪费时间。因此，问题设计是否合理，是合作学习的关键。政治课在设置合作问题时，应贴近教材、贴近热点、贴近学生实际，进行小组合作学习。在教学实践中，教师要从以下三个方面来设计合作问题。

1.从教材中挖掘问题

教材是学生学习的主要资源，教师可以从教材中设计合作问题。比如可以要求小组梳理《生活与哲学》每章节中的哲学原理及方法论，并找出几则对应的事例。通过这样一般到特殊的反复印证，既能加深学生对教材的理解，又能让学生理论联系实际，从而活用知识。

2.从实事热点中挖掘问题

问题贴近社会热点，能点燃学生的“兴奋点”。政治课理论性较强，如果单纯理论说教，就会枯燥乏味；如果将教材内容贴近社会热点，设计带有挑战性的问题，可以起到事半功倍的效果。用课本知识解释社会现象，既可以巩固学生对知识的理解，也能提高学生运用知识的能力。

3.从学生身边事中挖掘问题

问题设置，要贴近学生的生活，要能引起学生对人生的思考。比如在讲到坚持两点论与重点论的统一时，可以要求学生运用两点论与重点论的有关知识，对早恋进行利弊分析。这种问题设置，既让学生感到亲切感，又能起到价值引导功能。

三、调控合作过程，推动小组合作有序运转

教师在科学分组、精心设计合作问题之后，教师不能袖手旁观，而要深入小组中，对整个小组合作过程，担负更大的管理和调控职责，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。要使合作学习的质量达到预期的教学效果，教师需要及时关注整个合作过程，处理好生成与预设的关系。教师必须对各合作小组的学习，进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。在小组合作过程中，难免会出现一些困难，这些都会给学生的合作进程带来影响，因此要求教师及时提供指导，帮助学生解决困难。当小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬；当小组成员对任务理解不清时，教师要有耐心，帮助学生理清任务内容及操作程序；当小组讨论不能贴近主题时，教师应及时进行干预和指导；当小组提前完成任务时，教师应立即进行评估。教师应在全面观察分析的基础上，及时调控合作任务和合作时间，并对学生的合作学习给予引导，保障合作的顺利进行。